賀倩

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，并且滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算與學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣息息相關(guān)。要培養(yǎng)學(xué)生興趣，拓展思維與深度訓(xùn)練要互相結(jié)合。

一、激發(fā)興趣，以數(shù)字導(dǎo)入生活

數(shù)字是小學(xué)數(shù)字運算的重要內(nèi)容，貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，興趣是個好的教師，可以激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時對開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和智力起著關(guān)鍵作用。如何成功的進(jìn)入數(shù)學(xué)教程，對學(xué)生學(xué)好每一堂數(shù)學(xué)課來說特別重要。人們都說，好的開始是勝利的前奏，攻克小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算就需要教師很好的激發(fā)小學(xué)生的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生的好奇心和求知識的渴望，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算的動力。將數(shù)字與生活聯(lián)系到一起，可以減少小學(xué)生對單調(diào)數(shù)學(xué)公式和定義的煩躁情緒。

例如，給學(xué)生講述故事：“同學(xué)們?nèi)ベI文具時，經(jīng)過泳池坑的時候發(fā)現(xiàn)有12只小鴨在鴨爸爸的領(lǐng)導(dǎo)下，整齊的的在泳池坑里游泳，當(dāng)他們上地面以后，鴨爸爸?jǐn)?shù)小鴨子的時候突然喊了一聲：‘不好了，少一只鴨子！’可是他看看操場，再看看泳池坑，他的小鴨子們都沒少。這是怎么回事呢？為什么12只變?yōu)榱?1只呢？”同學(xué)們都大笑起來，這個鴨爸爸真馬虎，沒有把自己數(shù)進(jìn)去，學(xué)生們的樂趣滿滿。

將數(shù)字導(dǎo)入生活，緊密結(jié)合生活運用到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算當(dāng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的樂趣，而且開拓了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算的動力。

二、思維拓展，以游戲聯(lián)系教學(xué)

小學(xué)生的年紀(jì)還小，有著強(qiáng)烈的好奇心和渴望，并且活潑好動，要使小學(xué)生們快樂積極地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算，除了很好的導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程還應(yīng)該拓展思維，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)算術(shù)過程中是快樂的、自主的。對于小學(xué)生來說，學(xué)和玩是年紀(jì)不大的小學(xué)生們生活的兩大內(nèi)容，在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)到新知識。那么怎樣拓展思維，將游戲很好的引入到數(shù)學(xué)教課，使游戲與數(shù)學(xué)教課緊密聯(lián)系起來，使得小學(xué)生們用自己最初始的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程呢？

例如，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數(shù)字游戲，恰當(dāng)?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運算融入到游戲當(dāng)中。我們可以玩這樣一個游戲：小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數(shù)，第一個學(xué)生讀一，第二個學(xué)生讀二，第三個學(xué)生讀三，第四個學(xué)生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”，讀錯了的學(xué)生和沒有讀“過”的學(xué)生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學(xué)生們玩著游戲，教師在一旁引導(dǎo)鼓勵，使得學(xué)生充分的融入游戲，學(xué)習(xí)并快樂著。通過這個游戲過程達(dá)到對小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的，這也直接提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和效率。

教師把游戲帶到數(shù)學(xué)課堂，活躍了學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍，整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得有趣起來，小學(xué)生們的思維拓展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算的意識提高。

三、深度訓(xùn)練，以量變引發(fā)質(zhì)變

任何事物的發(fā)展都是由量變積累達(dá)到質(zhì)的飛越，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算能力問題同樣如此，需要以量變引發(fā)質(zhì)變。要達(dá)到這樣的一個效果，就要求教師要擁有正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和對路子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算教學(xué)的思想模式。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算課程除了要有好的導(dǎo)入和積極活躍的課堂教學(xué)過程，還要對學(xué)生進(jìn)行深度的訓(xùn)練，使得學(xué)生深刻的理解把握并運用基礎(chǔ)運算方法，從而提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，小學(xué)生在小數(shù)點乘除法練習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，從而將正確答案計算錯誤，這就需要我們正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。俗話講，萬事熟悉了就能夠掌握和運籌帷幄，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算同樣如此，需要達(dá)到量的積累才能實現(xiàn)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算的掌握。我們會從課本中例題開始，并且在小學(xué)生練習(xí)小數(shù)點乘除法題的時候插進(jìn)其他的練習(xí)題型，讓學(xué)生通過練習(xí)熟練掌握小數(shù)點乘除法的規(guī)則。練習(xí)過程中化繁為簡，乘法公式以防錯位，最后不要忘記小數(shù)點的位數(shù)，進(jìn)而減少錯誤，提高正確率。除法也是如此。通過計算方法的滲透，使學(xué)生能夠清楚明白的掌握運用基礎(chǔ)運算方法。

雖然一節(jié)課的時間很短，但有效的授課方法，合理的時間利用，使得學(xué)生由淺入深地掌握基礎(chǔ)運算的方法并運用到其他的題型中，由量變向質(zhì)變的方向進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算對小學(xué)生的以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活起著非常重要的意義，是不可忽略的。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算教學(xué)不是簡而易之的，學(xué)校師生應(yīng)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，并貴在堅持。

（作者單位：安徽阜陽市臨泉縣謝集鄉(xiāng)中心小學(xué)）