顧曉晴

高中信息技術(shù)是一門技術(shù)性強的課程，學(xué)習信息技術(shù)課程符合時代發(fā)展需要，也符合學(xué)生能力培養(yǎng)需要。學(xué)生在自主動手、操作與合作探究過程中，才能進一步深化信息技術(shù)的理論，將理論轉(zhuǎn)化為成果，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。由此，實施項目驅(qū)動教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生基于真實項目的引導(dǎo)，能將理論知識與實際項目相結(jié)合，提升信息技術(shù)的應(yīng)用意識，貼近生活發(fā)展需要，展開信息技術(shù)學(xué)習過程。

一、科學(xué)選定項目，有效制定計劃

科學(xué)選定項目是項目教學(xué)方案的第一步，也是起步階段。在高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習時，每個章節(jié)都具有教學(xué)目標，結(jié)合這一教學(xué)目標，展開項目的選定，以此制定有效的項目計劃。科學(xué)選定項目，需要堅持有效性、科學(xué)性、合作性、目標性與實際性原則，結(jié)合學(xué)生已有知識和能力，為進一步拓展學(xué)生能力做準備，選取與教學(xué)目標相契合、與實際生活相關(guān)聯(lián)、能有效培養(yǎng)學(xué)生能力的項目主題。

如學(xué)習“信息發(fā)布”相關(guān)知識，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解和運用網(wǎng)絡(luò)知識和信息技術(shù)知識，選定“班級主題網(wǎng)頁制作”這一項目主題，集合一些對網(wǎng)絡(luò)知識、程序知識感興趣的學(xué)生，組織暑期或假期項目小組，制定為期1個月的項目實施計劃。這個計劃的實施需要學(xué)生具備扎實的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，以項目驅(qū)動進一步強化學(xué)生綜合能力。

二、實施活動探究，規(guī)劃進行方案

活動實施方案的制定對于項目教學(xué)方案的落實來說非常重要，起到了規(guī)范化作用。在實施活動探究過程中，要結(jié)合選定的項目與項目目標，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識和能力、個性差異，實施興趣導(dǎo)向式、項目驅(qū)動式教學(xué)方案設(shè)計。合理規(guī)劃項目教學(xué)方案，制定階段性項目實施步驟、目標與程序，以及方案實施策略，即項目組織形式、學(xué)生任務(wù)、角色分配、階段任務(wù)完成時間、評價方式等。實施活動探究要對整個項目活動進行綜合分析，站在全局的角度規(guī)劃整個項目的意義、目標、內(nèi)容、過程與總結(jié)，由此為項目產(chǎn)品的制作奠定扎實的基礎(chǔ)。

如在學(xué)習文字處理軟件時，教師結(jié)合選定的項目“個人簡歷表設(shè)計”，引導(dǎo)學(xué)生展開項目活動探究，合理規(guī)劃項目方案。學(xué)生們在“個人簡歷表設(shè)計”項目規(guī)劃時，規(guī)劃設(shè)計以個人為組織形式，以突出簡歷表中自身優(yōu)勢、特長為重點，以簡明、扼要、有吸引力、美觀、形象為原則，展開簡歷表的項目實施方案制定。學(xué)生需要在項目中完成文檔建立、保存、關(guān)閉，學(xué)習編輯、排版等word文本的多項操作。

三、展開作品制作，完成項目過程

作品制作過程是項目教學(xué)方案實施的核心，也是學(xué)生動手制作的過程。為強化學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力與應(yīng)用能力，結(jié)合項目教學(xué)方案，在項目的驅(qū)動下，學(xué)生結(jié)合項目活動方案，展開實際動手操作過程。作品制作過程將書本知識進行了重現(xiàn)，在現(xiàn)實操作中，在理論指導(dǎo)下，完成項目活動實施的整個過程。

如學(xué)習“音頻、視頻、動畫信息的加工”等相關(guān)知識時，學(xué)生自主設(shè)計項目主題“感動瞬間”的視頻制作項目。教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的點滴瞬間，結(jié)合數(shù)字化視頻、音頻采集與簡單加工等技術(shù)方案，展開視頻制作過程。學(xué)生們以三人為一個小組，在視頻采集、加工、修飾等整個過程中，加強對信息技術(shù)的理解和運用。將理論轉(zhuǎn)化為動手實踐過程，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，制作出成品，完成項目實施過程，學(xué)生在動手實踐過程中，有效交流合作、動手實踐。

四、成果交流展示，綜合活動評價

成果交流展示過程是對項目完成過程的總結(jié)、歸納與評價，交流過程以學(xué)生闡述項目完成的方案、過程、遇到的問題、解決對策以及收獲為基礎(chǔ)，以教師點評、指導(dǎo)、綜合評價為總結(jié)，以此鼓勵學(xué)生拓展延伸，完善項目實施方案與策略，優(yōu)化項目過程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考，進一步強化各方面的能力。成果交流為承上啟下的一個階段，既是引導(dǎo)學(xué)生進行上一階段的總結(jié)與評價，進一步對項目驅(qū)動教學(xué)方案進行反思與完善，也是對下一階段學(xué)習過程與方案提出改進建議，鼓勵進一步提升學(xué)生各方面的能力。

如對于“表格數(shù)據(jù)的處理”這一知識的學(xué)習，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計項目主題，展開對信息技術(shù)知識的詮釋。有的小組學(xué)生設(shè)計了“班級學(xué)生成績表”這一項目主題，在項目完成之后，展示給學(xué)生和教師其分析結(jié)果，可以通過Excel表格計算平均分、總分，查找每學(xué)科90分以上的人數(shù)等。進行成果展示交流時，教師對學(xué)生各方面的表現(xiàn)進行綜合評價，鼓勵學(xué)生不斷進取，提升創(chuàng)新能力和實踐能力。

基于以學(xué)生為本，因材施教的教學(xué)策略，結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，有效落實項目完成的整個過程中，可以讓學(xué)生掌握知識與技能、過程與方法，并且強化了實踐能力與創(chuàng)新能力，為進一步的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇如東縣掘港高級中學(xué)）