陸維佳

創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求，實踐能力是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素?；谛W(xué)生認知基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點、思維方式等，教師應(yīng)展開科學(xué)的創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計，鼓勵學(xué)生思維發(fā)散、創(chuàng)新思考、實踐探究、交流互助。通過設(shè)計游戲作業(yè)、交流會話作業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)，不斷加強學(xué)生的合作能力、交流能力、表達能力、實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標。

一、設(shè)計游戲作業(yè)，提升創(chuàng)新能力

小學(xué)生由于年紀小，對于游戲類、活動類學(xué)習(xí)形式較為感興趣。教師可以合理設(shè)計教學(xué)情境，選擇有針對性的教學(xué)活動形式，結(jié)合學(xué)生認知基礎(chǔ)、興趣愛好與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計游戲類、活動類、表演類、故事類作業(yè)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、合作交流與互助提升。在游戲類作業(yè)形式下，學(xué)生以自身為學(xué)習(xí)的主體，圍繞游戲主題，以小組合作游戲形式，展開游戲設(shè)計、方案制定、游戲?qū)嵤┡c綜合評價過程。其中，教師要對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)與組織，適當(dāng)介入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展、認知水平的提升。當(dāng)學(xué)生遇到困難與思維轉(zhuǎn)折處，教師給予指導(dǎo)與點撥，促進學(xué)生完善自身知識與能力，提升創(chuàng)新能力與英語素養(yǎng)。

例如：引導(dǎo)學(xué)生展開游戲，在游戲中學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)知識。教師準備帶有數(shù)字的圖片材料，或者在硬紙板上用彩筆寫上數(shù)字，將學(xué)生分組，展開益智類問答競賽。學(xué)習(xí)運用英文數(shù)字;或者創(chuàng)意設(shè)計英語故事游戲：“第一天小明媽媽買了12個橘子，小明吃了二分之一，第二天小明媽媽又買了18個橘子，小明吃了三分之一，那么小明哪天吃的多？”結(jié)合故事，學(xué)生開發(fā)智力，提升自身綜合能力。

二、交流會話作業(yè)，鼓勵交流實踐

實施創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計，教師鼓勵學(xué)生展開交流會話作業(yè)，作業(yè)為“利用周末、假期等課余時間，與身邊的國外朋友、教師、同學(xué)展開交流會話活動，或者到旅游景區(qū)參與同外國友人的會話，并錄音或者回到家后用紙記錄下來，家長給予完成與否的簽名”。對于這種形式的作業(yè)，需要教師與家長共同配合完成，實施家校合作，并定期組織交流會話作業(yè)的反饋交流會，邀請學(xué)生家長到校與教師關(guān)于學(xué)生作業(yè)實施、作業(yè)效果與能力進步等情況進行綜合分析，以促進學(xué)生英語綜合技能的真正提升。

例如：關(guān)于學(xué)生的課后活動設(shè)計交流會話作業(yè)，完成交流對話活動。課下或放學(xué)后進行會話交流，運用英文提問：你去哪里？我去……等句型，展開正在進行時語法的學(xué)習(xí)與運用;或者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己感興趣的動畫片《貓和老鼠》《喜洋洋與灰太狼》等展開會話設(shè)計。通過設(shè)計強化學(xué)生創(chuàng)新能力與交流合作能力。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，強化動手能力

為強化學(xué)生動手實踐能力，以及提升學(xué)生的英語技能，小學(xué)英語教師可以引入創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)，以學(xué)生動手實踐為方式，針對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標展開英語主題設(shè)計。設(shè)計形式可以是小組合作、家長與學(xué)生合作或者是學(xué)生自主設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容可以是有趣的生活用品、黑板報、彩色畫、玩偶、動畫作品等。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平與興趣愛好，有效引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的構(gòu)思進行創(chuàng)意設(shè)計，設(shè)計出實物或虛擬物品，與其他小學(xué)生交流分析、互相評價，相互指導(dǎo)與共同促進。

例如：教師進行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于動物的圖畫，將其剪切下來，或者與其他小伙伴一起自己動手作畫，將這些紙質(zhì)作品選出來以后，在每種動物的后面寫上它們的英文名字;或者以小組形式完成每周黑板報設(shè)計，黑板報主題是“動物樂園”。學(xué)生們創(chuàng)意構(gòu)思，規(guī)劃出自己內(nèi)心的樂園，配合森林、玩具、動物學(xué)校等，展開黑板報的設(shè)計與繪畫，在每種事物旁邊寫上英語標注，結(jié)合動物樂園展開創(chuàng)意故事設(shè)計，與同桌一起用英語談?wù)搫游飿穲@中發(fā)生了什么故事。

基于新課改教學(xué)理念中以人為本、因材施教的教學(xué)理念，需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維變化、認知基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點，圍繞學(xué)生的思維活動展開教學(xué)策略與教學(xué)方案的實施與設(shè)計。由此，實施創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計教學(xué)方案，在引導(dǎo)學(xué)生交流合作、實踐探究、互助運用的過程中，不斷強化小學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的實踐能力、英語技能、英語意識，最終提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇揚州市江都區(qū)實驗小學(xué)）