付艷波

歷史圖片包括歷史地圖、歷史照片、古跡遺址圖、實(shí)物圖等，歷史圖片在歷史教學(xué)中的重要性，主要體現(xiàn)在歷史學(xué)科自身特點(diǎn)、新課程理念的要求、中考對(duì)歷史圖片的綜合考查。

從幾年來(lái)我省中考試題看，圖片型試題頻頻出現(xiàn)在試卷上，如果說(shuō)文字型試題帶給學(xué)生的是平面的感覺的話，那么圖片題則充分地展現(xiàn)歷史學(xué)科本身特有的豐富多彩的特征，使學(xué)生在答題中體味歷史的特殊意境，由此可見歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要作用。

一、有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在教學(xué)中，我們必須運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)興趣是直接維持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因。學(xué)生如果有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)處于積極的精神狀態(tài)，就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中抑制疲勞，并不斷獲得心理愉悅。學(xué)生能接受教學(xué)信息，理解就會(huì)迅速，記憶就會(huì)牢固，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到強(qiáng)化。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，要打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教材中的大量圖片，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了很好的輔助作用。例如在學(xué)習(xí)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，學(xué)習(xí)新課之前，老師先展示兩張圖片：一是林肯及其紀(jì)念堂的圖片，二是林肯和華盛頓的圖片，同時(shí)附上恩格斯的一句話：“為什么在美國(guó)歷史上，林肯必將與華盛頓齊名?！敝筇岢鰡?wèn)題：圖中的人物是誰(shuí)？恩格斯為什么說(shuō)林肯與華盛頓齊名？學(xué)生對(duì)于華盛頓是了解的，他領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了國(guó)家獨(dú)立，對(duì)比之下，學(xué)生迫切想知道圖片中的林肯做了什么，是怎樣一個(gè)人，美國(guó)人民為什么尊敬愛戴他。這樣就把學(xué)生的求知欲激發(fā)起來(lái)，把他們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力都集中在新課程的學(xué)習(xí)上，達(dá)到了良好的效果。

二、有助于學(xué)生感知?dú)v史，增加對(duì)歷史的體驗(yàn)

心理學(xué)家認(rèn)為，中學(xué)是學(xué)生感知能力顯著發(fā)展的階段，隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立和智力活動(dòng)自覺性的增強(qiáng)，中學(xué)生已能按教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)的要求，持續(xù)的感知，不但能對(duì)事物的外部特征感知，而且能抓住事物的主要特征和本質(zhì)特征。由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，不能像自然科學(xué)般重演，而要體驗(yàn)歷史，只能借助資料深化體驗(yàn)，直至形成歷史的圖景。如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》時(shí)，講到經(jīng)濟(jì)危機(jī)給德國(guó)帶來(lái)的影響，教材從多方面歸納，但不直觀，我就充分利用教材中的一幅圖片：1927年德國(guó)關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的預(yù)言性的漫畫，學(xué)生看了這幅圖，深刻體會(huì)到德國(guó)貧富懸殊，富的處于崩潰的邊緣，由此學(xué)生就很容易理解和掌握經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景，更深刻地認(rèn)識(shí)資本主義世界的本質(zhì)。

三、借圖抒情，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感

歷史學(xué)科在以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育進(jìn)程中，具有其他學(xué)科所不能替代的作用，它承擔(dān)著傳統(tǒng)美德、愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、開放精神、全球意識(shí)等方面的教育重任，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生將人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)的責(zé)任感和使命感，逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的艱巨使命。歷史圖片承載著許多革命者的事跡，利用它可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，發(fā)揮歷史學(xué)科特有的德育教育功能。如在教學(xué)《辛亥革命》一課時(shí)，我給學(xué)生出示黃花崗七十二烈士墓碑亭圖片，學(xué)生邊看圖，我邊介紹黃花崗七十二烈士墓碑亭。碑上鐫刻“七十二烈士之墓”字樣。碑亭頂部呈鐘形，象征著烈士們?yōu)樾梁ジ锩囗懥诵蹓训那白嗲?，為苦難的中國(guó)人民敲響了自由的鐘聲，激勵(lì)著人們繼續(xù)奮斗。遠(yuǎn)處下半部是用麻石砌成的紀(jì)功坊；中間橫額上，是章炳麟手書的：“締造民國(guó)七十二烈士紀(jì)功坊”古篆；上半部是用七十二塊大小相等的長(zhǎng)方形石頭砌成的梯形“獻(xiàn)石堆”，象征著七十二烈士魏然屹立的形象；紀(jì)功坊頂端，豎立著自由神像。黃花崗起義所表現(xiàn)的革命黨人的勇敢精神和視死如歸的英雄氣概，鼓舞著全國(guó)人民的革命斗志，加速了革命的發(fā)展。學(xué)生邊看邊聽，既理解了建筑的含義，又得到了思想的教育，體現(xiàn)了史學(xué)的德育教育作用。

歷史圖片在歷史教學(xué)過(guò)程中固然有很重要的作用，但不是越多越好，這就要求教師在引用時(shí)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是歷史圖片要進(jìn)行選擇。歷史教材中的圖片很豐富，而教學(xué)時(shí)間有限，不可能把所有圖片都當(dāng)做重點(diǎn)講，因此應(yīng)盡量挑選一些與本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)等內(nèi)容相關(guān)的圖片進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，或是選一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣圖片使用，其余的圖片可簡(jiǎn)單扼要地帶過(guò)。如果貪多求全，就有可能完不成教學(xué)任務(wù)或沖淡主題，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二是歷史圖片能夠啟發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)中充分利用圖片，既能增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，又能使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，引人入勝。但是在圖片教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要重視發(fā)展學(xué)生的思維，要用圖片啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考、探究歷史問(wèn)題，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。

三是教師要有一定駕馭課堂的能力。圖片和歷史教學(xué)的結(jié)合，應(yīng)該是精彩的，但圖片的應(yīng)用不能代替有關(guān)的文字等其他的教學(xué)方式和技巧。有時(shí)一課內(nèi)容會(huì)用到幾幅圖片，那么，要如何利用這些圖片，什么時(shí)候插入圖片教學(xué)，每幅圖片的利用要達(dá)到什么目的，能起到什么樣的作用，教師都要精心設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)把握。這就要求教師不但有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)的教學(xué)功底，而且有一定的駕馭課堂的能力。