王志勇

摘 要： 教育體制改革的不斷推進(jìn)、教育素質(zhì)的全面實(shí)施，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作提出更高的要求，班級(jí)作為學(xué)校教育的一個(gè)組織概念與管理單位，其管理如何，在很大程度上決定整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中具有舉足輕重的作用。文章從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在為提高班主任管理工作有效性奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高中班主任 管理工作 有效性

由于高中生正處于青春發(fā)育時(shí)期，容易受到各種不良風(fēng)氣、道德、價(jià)值觀的影響，加上這個(gè)時(shí)期容易出現(xiàn)叛逆、抵觸的情緒，就給班主任管理工作的實(shí)施增加一定難度。但是正因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的特殊性與關(guān)鍵性，班主任管理工作的有效性變得更重要，同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的高中生具備極強(qiáng)的可塑性，如果正確引導(dǎo)，那么對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有非常重要的作用[1]。

1.提高班主任自身素質(zhì)的修養(yǎng)

在高中班級(jí)管理中，班主任既是班級(jí)的帶頭人，又是學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，其素質(zhì)、言行舉止將給學(xué)生帶來(lái)一定影響?！笆裁礃拥膸煾稻蜁?huì)帶出什么樣的徒弟”，同樣的道理，什么樣的班主任也會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。所以，班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己工作的特殊性與重要性，并時(shí)刻注重自己素質(zhì)方面的修養(yǎng)，以及在處理問(wèn)題時(shí)，不要因?yàn)橐恍┓爆嵉氖虑槎o學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響，要自信、自尊、自愛(ài)，用自己的行為吸引學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生從骨子里真正感到佩服。

2.構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系

在高中學(xué)習(xí)階段，大部分高中生正處于青春期，具有很強(qiáng)的叛逆心理，而且對(duì)外面的世界充滿好奇與向往，再加之高中階段升學(xué)壓力的影響，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，班主任在處理因?qū)W生的這種異常行為而引起的問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)對(duì)自身的工作情緒和教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定的影響，甚至?xí)?duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。這種情況對(duì)于構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系非常不利，同時(shí)會(huì)給班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展帶來(lái)一定的阻礙。因此，高中班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建全新的師生關(guān)系，以便為班級(jí)管理工作打開(kāi)全新的局面。高中班主任除了開(kāi)展常規(guī)的管理工作之外，還要融入學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)心、理解及尊重學(xué)生，并且經(jīng)常與學(xué)生溝通和互動(dòng)。首先，班主任要拋開(kāi)自己的教師身份，與每一位學(xué)生平等相處。班主任要充分地尊重學(xué)生的人格，多站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，感受其內(nèi)心世界。其次，班主任要擅長(zhǎng)心理移位，密切地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到班主任的親切感。面對(duì)學(xué)生，班主任要多點(diǎn)耐心、愛(ài)心、寬容心，對(duì)學(xué)生不偏愛(ài)也不歧視，并放下管理者身份，與學(xué)生一起承擔(dān)煩惱，享受快樂(lè)，真正融入學(xué)生中，成為學(xué)生的一員。最后，在處理各種問(wèn)題的過(guò)程中，要堅(jiān)持民主原則，從而不僅贏得學(xué)生的心，還拉近師生距離，密切師生關(guān)系。

3.加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)體的培養(yǎng)

班干部作為班級(jí)的重要組成部分，在班級(jí)管理中占有舉足輕重的地位。所以一個(gè)良好的班干部團(tuán)隊(duì)是每個(gè)班主任的希望，如何培養(yǎng)班干部也就成了要研究的新課題。首先，班干部具有表率的作用，能夠幫助班主任及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和掌握班級(jí)情況和學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題，充當(dāng)班主任的左膀右臂。為此，班主任要從管理工作的內(nèi)容、方法方面給予班干部更多的指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)與管理工作之間的關(guān)系。但是，培養(yǎng)與建立一個(gè)良好班干部團(tuán)隊(duì)非常困難，要花很長(zhǎng)的時(shí)間，并且要給予足夠的信任，協(xié)調(diào)、引導(dǎo)他們，幫助他們?cè)诎嗉?jí)中樹(shù)立威信。其次，還要給其他學(xué)生監(jiān)督與建議的權(quán)利，使班干部更好地改善工作。所以，班主任可以利用班會(huì)的時(shí)間，由同學(xué)提出班干部在管理之中存在的不足之處，以供其改正。這樣就拉近了班干部與學(xué)生、教師之間的距離，使班集體更團(tuán)結(jié)，共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步與發(fā)展。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部團(tuán)體，在一定程度上提高班主任管理工作的有效性，甚至有些時(shí)候班主任不要親自到現(xiàn)場(chǎng)指揮管理，班干部也會(huì)幫助你完成很多的工作，這樣就能進(jìn)一步提高班主任管理工作的有效性。

4.注重家校之間的有效溝通

在班主任管理工作過(guò)程中，與家長(zhǎng)溝通是做好學(xué)生教育工作的途徑之一。特別是正處在青春期的高中生，有很多的心理問(wèn)題是由于家庭環(huán)境引起的，比如父母的教育方式、家庭環(huán)境等。這方面的原因往往根深蒂固，加之有些家長(zhǎng)的無(wú)意識(shí)，學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力較薄弱等，導(dǎo)致學(xué)生只沉浸于自己的世界，心理健康教育存在很大的問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，如果發(fā)現(xiàn)寫(xiě)生生活當(dāng)中或者學(xué)習(xí)上心理變化，家校之間應(yīng)做好配合工作。例如在定期開(kāi)展的家長(zhǎng)會(huì)上，不能只注重學(xué)生的考試成績(jī)，家長(zhǎng)會(huì)的話題應(yīng)重點(diǎn)放在解決學(xué)生的心理問(wèn)題方面。因?yàn)榱己谩⒔】档男睦硎菍W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，所以應(yīng)對(duì)學(xué)生近來(lái)的心理變化情況進(jìn)行分析，找出學(xué)生心理問(wèn)題的根源，并且制定雙方相互配合的策略與方法。同時(shí)，班主任要做好定時(shí)的家訪工作，特別是存在心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生，在與家長(zhǎng)談話時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：第一，尊重家長(zhǎng)。盡管在學(xué)生的教育過(guò)程中班主任起著主導(dǎo)的作用，但是在人格上是互相平等的，因此，班主任應(yīng)尊重家長(zhǎng)。第二，以表?yè)P(yáng)為主。每個(gè)家長(zhǎng)在聽(tīng)到班主任對(duì)自己孩子的表?yè)P(yáng)時(shí)，都是十分高興的，因此，班主任不能當(dāng)著家長(zhǎng)的面責(zé)備學(xué)生，而要多透露點(diǎn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣能夠讓家長(zhǎng)更輕松地與教師交談，并向老師主動(dòng)地說(shuō)出自己孩子存在的不足，希望得到班主任的指點(diǎn)與幫助[2]。通過(guò)班主任與家長(zhǎng)的密切合作，雙方建立一種相互信任、尊重的溝通橋梁，才能有效地避免學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)一步加深。

總而言之，在班級(jí)管理工作中，加強(qiáng)班主任素質(zhì)的培養(yǎng)、構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系、加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)體的培養(yǎng)及注重家校之間的有效溝通等，對(duì)提高高中班主任管理工作的有效性意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.高中班主任管理有效性的探索[J].時(shí)代教育，2013（24）：115-115.

[2]馬玉惠.論新形勢(shì)下如何提高班主任管理的有效性[J].華章，2012（21）：227.