吉金樹

信息技術(shù)的發(fā)展，給中小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。實(shí)踐證明信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）創(chuàng)造語境，激發(fā)興趣。

對(duì)話教學(xué)中，教師往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì)對(duì)話，并付諸實(shí)踐。教師所創(chuàng)設(shè)的情境往往存在非真實(shí)性，有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候，就需要借助信息技術(shù)教學(xué)手段，自制課件，對(duì)音像、文字、圖像、動(dòng)畫等多種媒體綜合運(yùn)用，使語音與語境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。

以詢問某人來自哪里為例，對(duì)話內(nèi)容很簡(jiǎn)單，Where are you from？I’m from...在實(shí)際操練中顯得很枯燥，因80%的學(xué)生會(huì)一致回答：“I’m from China?！痹贌o別的答案。我利用powerpoint設(shè)計(jì)了兩張地圖，做成課件。一張是中國(guó)地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個(gè)城市名稱旁設(shè)有一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊按鈕，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫，如雄偉壯觀的長(zhǎng)城，白雪皚皚的富士山，莊嚴(yán)的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院，等等。在畫面的一角，通過掃描，呈現(xiàn)出學(xué)生的照相，使學(xué)生置身于畫中，回答問題。如此進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生主動(dòng)參與，積極性高，反復(fù)操練使學(xué)生輕而易舉地掌握了難點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又認(rèn)識(shí)了許多國(guó)家的地名，開闊了學(xué)生的視野。

再如：有關(guān)動(dòng)植物單詞的教學(xué)，首先以日常用語的問候進(jìn)行熱身練習(xí)，同時(shí)引到農(nóng)場(chǎng)這個(gè)話題，讓學(xué)生說說是否喜歡小動(dòng)物，我們經(jīng)?？梢栽谀睦锟吹竭@些小動(dòng)物。說說自己所熟悉的農(nóng)村和曾有過的在農(nóng)村生活的經(jīng)歷，以學(xué)生感興趣的話題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入課文。傳遞與農(nóng)村的相關(guān)信息，包括他們能看到和聽到的，如農(nóng)村種植的植物，農(nóng)村的小動(dòng)物及所聽到的鳥兒的歌聲和羊的叫聲等，使學(xué)生在腦海中調(diào)出相關(guān)信息。通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

（二）加大容量，節(jié)省時(shí)間。

新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透，同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練。如果和信息技術(shù)結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到令人滿意的效果。

如題為“School Day”的短文，我從CD光盤上剪輯School Day的動(dòng)畫片，學(xué)生閱讀課文后，再看動(dòng)畫片，動(dòng)作、字幕、聲音同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生的注意力毫無疑問地全部被吸引到屏幕上。一次看片，畫面切換成練習(xí)，出現(xiàn)是非題，學(xué)生回答正確，給一個(gè)大勾，一陣掌聲，表示祝賀，如答錯(cuò)，也會(huì)給一個(gè)“Try again”，以示鼓勵(lì)；二次看片，然后回答問題，三次看片后，學(xué)生已能完全理解，可直接跟讀，再去掉字幕和聲音，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)作復(fù)述課文。由于學(xué)生的視、聽覺同時(shí)并用，對(duì)文章的保持記憶效果較好。此時(shí)再切換畫面，播放事先拍攝的班級(jí)中某位同學(xué)的一天的錄像，設(shè)置靜音，要求學(xué)生根據(jù)畫面人物動(dòng)作，為其配音，促使學(xué)生開口。由于對(duì)前面的短文記憶猶新，配音已不成問題。時(shí)間允許的話，可切換成My mother’s or father’s Day等畫面，使全體學(xué)生都能利用最短時(shí)間進(jìn)行最大量的操作。

（三）突破難點(diǎn)，化難為易。

一些初中生英語基礎(chǔ)較差，對(duì)語法學(xué)習(xí)望而生畏，盡管老師在課堂上仔細(xì)、清楚地講授語法知識(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，在使用過程中往往出錯(cuò)。我把語法知識(shí)點(diǎn)制成動(dòng)畫片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)，再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)交際，在語境中學(xué)習(xí)語法，使語法更好地為交際服務(wù)。如：教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有些動(dòng)作，教師可以直接表演出來，學(xué)生容易理解，但有些動(dòng)作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學(xué)生想象動(dòng)作，還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實(shí)的畫面回答。我設(shè)計(jì)一幅爬山的動(dòng)畫片，畫面有一座山，點(diǎn)擊，一個(gè)男孩跳進(jìn)畫面，站在山下，再點(diǎn)擊，此男孩一步一步向山上走，這時(shí)老師問：“What’s he doing？”學(xué)生答：“He’s climbing the hill?！蹦泻⑼Ｖ古郎?，學(xué)生說：“He’s having a rest?！蹦泻⒃诤蕊嬃?，學(xué)生說：“He’s drinking a bottle of orange。”男孩拿出一本書，學(xué)生說：“He’s reading a book。”男孩繼續(xù)走，顯得很高興，唱起歌來，學(xué)生說：“He’s singing a song?！痹俅吸c(diǎn)擊，又跳進(jìn)一個(gè)女孩，此時(shí)用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動(dòng)作。學(xué)生在大量操練中不知不覺地熟悉、掌握所學(xué)語法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案，達(dá)到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學(xué)習(xí)語法的目的。

（四）及時(shí)反饋，矯正偏差。

每個(gè)單元的最后一課是復(fù)習(xí)課，教學(xué)時(shí)在總結(jié)、復(fù)習(xí)這一單元的主要內(nèi)容后，學(xué)生需要通過大量練習(xí)鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，利用多媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲取教學(xué)反饋信息。它能增加“反饋-矯正”次數(shù)，能在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測(cè)周期，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。多媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板前書寫、留家庭作業(yè)、考試等，多媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。

如：復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)時(shí)，將練習(xí)以幻燈片形式打出。第一張練習(xí)，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級(jí)和最高級(jí)；第二張，做10個(gè)選擇填空練習(xí)，把比較級(jí)和最高級(jí)運(yùn)用到句子中；第三張，做10個(gè)填空練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容，正確使用比較級(jí)；第四張，做補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)，把比較級(jí)運(yùn)用到實(shí)際交際中；第五張，先后出現(xiàn)一組高矮學(xué)生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價(jià)格不同的事物等，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)談?wù)撨@些人和物。在練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)幫助糾正。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

（一）在對(duì)話課中運(yùn)用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)快節(jié)奏。

一堂好課一定要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性，應(yīng)用信息技術(shù)，恰恰可以加強(qiáng)英語課教學(xué)諸環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性。通過各個(gè)環(huán)節(jié)、各種操練和交際活動(dòng)的切換，使課堂活動(dòng)自然、緊湊，實(shí)現(xiàn)快節(jié)奏。

以英語教學(xué)內(nèi)容“Shopping”（購(gòu)物）這一交際項(xiàng)目為例。教學(xué)目標(biāo)主要是在歸納總結(jié)以前的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“購(gòu)物”這一交際項(xiàng)目有更全面的了解，并逐漸掌握購(gòu)物過程中“挑選商品、詢問價(jià)格、做出決定”的不同表達(dá)方式。復(fù)習(xí)時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了幾套有關(guān)各式服裝、鞋子的畫面，通過提問復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)；通過切換畫面放錄音，問問題，快速導(dǎo)入新語言點(diǎn)，并講解知識(shí)點(diǎn)；我關(guān)掉畫面聲音，讓學(xué)生在靜音狀態(tài)下對(duì)著畫面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一組分角色對(duì)話，反復(fù)操練；最后，在屏幕上打出一幅大商場(chǎng)的全景，告訴學(xué)生要買深藍(lán)色西服、淡綠色裙子等物品，讓學(xué)生編排對(duì)話，自行發(fā)揮，并對(duì)表演進(jìn)行講評(píng)，對(duì)表演出色者進(jìn)行鼓勵(lì)。短短四十五分鐘，因運(yùn)用了信息技術(shù)，學(xué)生得以全面、快速地掌握了所學(xué)內(nèi)容。

（二）在閱讀課中運(yùn)用信息技術(shù)，使課堂內(nèi)容多信息。

以英語課文教學(xué)為例。在教單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一套發(fā)射人造衛(wèi)星的畫面，看了畫面，學(xué)生很快就理解并會(huì)說新單詞；講解課文時(shí)，根據(jù)各個(gè)自然段，每段都設(shè)計(jì)了包含本段大意的畫面，并配合畫面提問，讓學(xué)生邊看邊理解課文。學(xué)生看著畫面，聽錄音，很快就理解并回答。這樣，一篇比較枯燥又難理解、難朗讀的文章，在多媒體的幫助下，學(xué)生很快就能說出主要句子，課文朗讀流暢多了。

（三）在操練課中運(yùn)用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)高密度。

英語課堂教學(xué)要求學(xué)生參與操練和交際活動(dòng)的人多、面廣，實(shí)踐內(nèi)容的量大。一堂課內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都要參與操練和交際活動(dòng)，而且一堂課要進(jìn)行一至兩次交際活動(dòng)，往往還要以一對(duì)、一組或一排開火車方式進(jìn)行操練。只有運(yùn)用信息技術(shù)，才能做到擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐的面，增加學(xué)生實(shí)踐的量，使課堂內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高密度。

以英語訓(xùn)練課為例。操練課主要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)說進(jìn)行過去將來時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過去將來時(shí)時(shí)，用信息技術(shù)呈現(xiàn)一般將來時(shí)的句子：A UN report says that the world population will be 5 billion by the end of the twentieth century.我再問：What did a UN report say？學(xué)生回答：A UN report said that the world population would be 5 billion by the end of the twentieth century.把畫線的單詞用紅色閃現(xiàn)，提醒學(xué)生如何將一般將來時(shí)轉(zhuǎn)化成過去將來時(shí)，并說明過去將來時(shí)主要用于賓語從句中的用法，再打出過去將來時(shí)的表現(xiàn)方式有兩種：（1）would+v.（2）was/were going to+v.及其句型轉(zhuǎn)換。再加上Workbook的練習(xí)，鞏固過去將來時(shí)的用法。

綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。多媒體的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)速度和教學(xué)效率，是英語教學(xué)的有效方法和途徑之一。如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多英語教育工作者進(jìn)行研究和探索。

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