陳良彬 占邵旻

摘 要： 士官教育階段是彈藥保障士官人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，本文分析了目前彈藥保障士官人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式，并給出具體的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞： 彈藥保障士官 任職能力 任職教育

我軍的士官培訓(xùn)是以培養(yǎng)實(shí)踐技能為核心，以服務(wù)崗位為方向，以時(shí)效性、針對(duì)性和適用性為特點(diǎn)，其核心是任職教育。當(dāng)前我軍武器裝備更新?lián)Q代很快，彈藥保障理念、保障方法等也在不斷隨之變化，因此對(duì)從事彈藥保障專業(yè)的士官人才的培訓(xùn)也要跟上步伐，但是由于種種原因，導(dǎo)致目前彈藥保障士官人才的成長(zhǎng)效果不是很理想，本文對(duì)彈藥保障士官的培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，提出改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式，以提高士官的任職能力。

一、目前彈藥保障士官人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

我軍士官院校正處于學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，士官教育中凸顯的多種問(wèn)題矛盾在彈藥保障士官人才培養(yǎng)上也普遍存在，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，當(dāng)前教學(xué)理念、模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定差距。教育中的理論內(nèi)容偏多，學(xué)科性與系統(tǒng)性較強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容不足，職業(yè)特色不明顯；第二，士官生源質(zhì)量較低，與其崗位的高素質(zhì)要求不符。根據(jù)我院近年來(lái)士官學(xué)員的招生情況看，生源的學(xué)歷水平偏低，并且水平參差不齊，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較明顯；第三，由于歷史和體制等原因，長(zhǎng)期以來(lái)彈藥保障各個(gè)崗位的人才缺乏，對(duì)彈藥保障士官人才需求很大，同時(shí)彈藥技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)士官人才的知識(shí)更新和實(shí)踐素質(zhì)提出新要求，這樣勢(shì)必對(duì)士官人才培養(yǎng)提出更高要求。

如何解決這些問(wèn)題呢？這就需要以士官學(xué)員任職崗位能力形成為基本目標(biāo)，以學(xué)員體驗(yàn)崗位任職為主要途徑，關(guān)注士官學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，注重實(shí)際崗位情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)士官學(xué)員的主動(dòng)參與和自我體驗(yàn)。具體針對(duì)彈藥保障士官人才，必須改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式。

二、改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式

（一）加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)良好的安全意識(shí)。

由于彈藥本身存在危險(xiǎn)性，如果平時(shí)在管理和使用上沒(méi)有具備良好的安全意識(shí)，就容易導(dǎo)致彈藥爆炸事故，帶來(lái)巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。因此彈藥保障要求一線操作和組訓(xùn)人員，不僅要有過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力，更要有良好的安全意識(shí)，這樣才能更好地實(shí)驗(yàn)彈藥保障崗位需求。但是當(dāng)前彈藥保障安全意識(shí)上存在一些問(wèn)題，對(duì)于一些從事過(guò)彈藥保障工作的士官學(xué)員，思想認(rèn)識(shí)不到位，安全管理意識(shí)淡漠，不注重在部隊(duì)平時(shí)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的加強(qiáng)，不按章作業(yè)，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)首先要從講政治的高度讓學(xué)員充分認(rèn)識(shí)彈藥安全管理的重要性和迫切性，一定要對(duì)學(xué)員進(jìn)行安全意識(shí)的灌輸，培養(yǎng)他們良好的安全養(yǎng)成作風(fēng)，注意安全常識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（二）改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的方法，有效培養(yǎng)學(xué)員的崗位實(shí)踐能力。

對(duì)彈藥保障士官人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“理論基礎(chǔ)厚實(shí)、維護(hù)技能扎實(shí)、工作作風(fēng)踏實(shí)”。構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透、有機(jī)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系，把“講、演、練”三者有機(jī)交叉融合起來(lái)，把士官學(xué)員的培養(yǎng)分為五個(gè)階段，分別是崗位認(rèn)知、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐帶教、獨(dú)立上崗和深化訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，“崗位認(rèn)知”階段要求剛?cè)胄５氖抗賹W(xué)員對(duì)自己從事的崗位有一定認(rèn)識(shí)，包括專業(yè)知識(shí)、崗位職責(zé)、專業(yè)發(fā)展方向及專業(yè)設(shè)備的基本情況、使用環(huán)境等?！盎A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)”階段，要求進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。“實(shí)踐帶教”階段，要求該階段的人員達(dá)到會(huì)操作會(huì)使用的要求。在“獨(dú)立上崗”階段，首先對(duì)前期所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作要進(jìn)行考核，在此階段的學(xué)員，能夠協(xié)同他人，獨(dú)立完成自己相應(yīng)的工作?！吧罨?xùn)練”階段，處于該階段的學(xué)員在操作時(shí)更加熟練和專業(yè)，詳細(xì)講解操作過(guò)程，對(duì)新學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐帶教，充當(dāng)小教員的角色，遇到特勤能夠及時(shí)處理，在設(shè)備出現(xiàn)小故障后能夠獨(dú)立排故。我們?cè)诶碚撝v授時(shí)增強(qiáng)養(yǎng)成意識(shí)和法規(guī)意識(shí)，在學(xué)員上手操作之前進(jìn)行設(shè)備基本結(jié)構(gòu)的指認(rèn)，測(cè)彈流程的詳細(xì)復(fù)述，并進(jìn)行考核，當(dāng)學(xué)員考核合格后，才允許他利用設(shè)備進(jìn)行實(shí)際測(cè)試操作，這樣會(huì)較大地減低設(shè)備的損壞率，較好地保障教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)員實(shí)際技能的掌握。

（三）采取多種教學(xué)手段，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，由于士官學(xué)員與軍官、學(xué)兵都存在較大差異，他們的理論基礎(chǔ)比較薄弱，但又具備一定解決問(wèn)題的能力，對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收有一定困難，對(duì)與實(shí)際聯(lián)系緊密，直觀的東西容易接受。因此根據(jù)士官學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，可以基于“方法手段服從效果”的原則，采取多種形象直觀的教學(xué)方法，例如把各種導(dǎo)彈的保障維護(hù)程序依據(jù)規(guī)程和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，制作成掛圖懸掛在實(shí)習(xí)場(chǎng)所便于大家學(xué)習(xí)和操作，也可以把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各種操作編成順口溜，便于大家記憶和學(xué)習(xí)，在學(xué)員學(xué)習(xí)之余要注重開(kāi)展多種多樣的自學(xué)活動(dòng)。

（四）在實(shí)踐過(guò)程中要注重學(xué)員的崗位性和適應(yīng)性。

教員可以加強(qiáng)學(xué)員理論知識(shí)的灌輸，讓他們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，但是學(xué)員的能力只有通過(guò)實(shí)踐生成。在實(shí)訓(xùn)中要最大限度地貼近學(xué)員任職崗位，與實(shí)際裝備相結(jié)合，避免發(fā)生“學(xué)員到部隊(duì)后一頭霧水，什么都不知道，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)”的現(xiàn)象發(fā)生。因此必須突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐性教學(xué)的力度，突出靈活性的特點(diǎn)。教員可以將工作歸類，通過(guò)典型工作著重培養(yǎng)任職崗位這一類別工作所需的各種能力素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員具備良好的安全意識(shí)和法規(guī)意識(shí)，這樣學(xué)員到部隊(duì)時(shí)已經(jīng)掌握典型工作的流程，將原有知識(shí)遷移后就能在部隊(duì)業(yè)務(wù)骨干的帶教下很快上手，適應(yīng)本職崗位工作。

三、結(jié)語(yǔ)

在加強(qiáng)學(xué)員的彈藥保障基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和積累的前提下，要求他們掌握彈藥保障的基本知識(shí)和專業(yè)技能，通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)員的能力素質(zhì)，突出學(xué)員主體地位，加強(qiáng)對(duì)彈藥保障專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)彈藥保障士官人才的感知力和判斷力等進(jìn)行提高，有助于他們?cè)趶椝幈Ｕ蠉徫簧习l(fā)揮好自身作用。

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