姜春梅 喬宇芳

摘 要： 本文通過分析《高級日語》課程多媒體課件的優(yōu)點和問題，探討多媒體課件使用過程中，提高學生主動思考的能力，并增強整體課件知識系統(tǒng)性的方法。

關(guān)鍵詞： 高級日語 多媒體課件 自主思考

《高級日語》課程的教學重點是分析文章、理解語言心理和語言的文化背景，設(shè)計出能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生積極參與的《高級日語》多媒體課件，是日語教學中的重點。

一、《高級日語》課程傳統(tǒng)教學法的問題點

《高級日語》是大學本科日語專業(yè)高年級階段的專業(yè)課，是一門重要的日語綜合技能課，對學生聽、說、讀、寫、譯等技能進行綜合性的培養(yǎng)，教學方法靈活多樣。本課程的教學可拓寬學生文化視野，豐富學生知識結(jié)構(gòu)，關(guān)系到日語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。按傳統(tǒng)的《高級日語》課程教學法，教師配以板書，將教材內(nèi)容講解給學生；學生看書、聽課和抄筆記。課后，老師統(tǒng)一布置作業(yè)，學生完成作業(yè)，課堂教學效果全靠學生的文化基礎(chǔ)和理解能力。課堂活動以教師為主體，學生被動地接受知識，教學質(zhì)量評估以考試作為主要依據(jù)，這種傳統(tǒng)的單向的教學模式，既不利于調(diào)動學生的積極性，又不能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、《高級日語》多媒體教學的特點

《高級日語》中的課文大多是與日本社會、歷史和文化相關(guān)的內(nèi)容。精讀課的綜合性特點除了體現(xiàn)在對學生的聽、說、讀、寫等綜合語言技能的培養(yǎng)上外，在很大程度上體現(xiàn)為在傳播語言知識的同時，還要不斷豐富和擴充學生的日本社會文化知識。運用多媒體，可以多形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，形象生動，易于學生理解。講解過程中提出一些問題，讓學生進行討論，可充分發(fā)揮學生的學習主動性。多媒體課件的制作與應(yīng)用可活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生用日語思考、用日語表達思想的能力和習慣。運用多媒體易于介紹課文背景知識及擴充介紹，拓寬學生的視野和知識面。多媒體設(shè)備還可以為日語教學提供比傳統(tǒng)教學更多的各種影像資料，更豐富的在日本實地拍攝的素材，集文字、聲音和圖像于一體，生動形象地展示日本的風情，從而構(gòu)建新的知識，提高學生的日語聽力。多媒體教學統(tǒng)合了教學內(nèi)容，提高了授課時間的效率，電子板書簡潔，學生接受度高，同時可以為學生節(jié)省出寶貴的練習時間，通過大量練習，強化詞匯語法的學習效果。

另外，多媒體教學能夠吸收最新教學資源，可以搜集網(wǎng)上資源，及時快速更新教學內(nèi)容，讓學生接觸到最新的資訊，不僅有利于對原始教學資源的學習，還可以擴大學生視野，使學生所學內(nèi)容更符合經(jīng)濟發(fā)展和社會需求。多媒體教學的優(yōu)點是信息量大、知識點多、圖文并茂、便于理解和記憶，運用多媒體，有利于對教學內(nèi)容進行及時檢測和復(fù)習鞏固；運用多媒體，可以優(yōu)化語法教學，逐級顯示例句或答案。在編寫多媒體教案時，可以把課后練習和課內(nèi)練習相結(jié)合，節(jié)省練習時間，強化練習效果。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集日語專業(yè)能力考試和國際能力測試考試的真題加入到練習中，并且利用圖像處理功能對練習題加工處理，使其更有趣味性。

三、多媒體課件問題點及克服方法

日語專業(yè)到了高年級教學階段，需要學生自主思考的內(nèi)容多。多媒體課件一般指向單一，不利于授課過程中啟發(fā)思路，培養(yǎng)發(fā)散性思維，不利于發(fā)揮學生的想象。教學課件是事先設(shè)計的，教學過程、教學內(nèi)容都是已安排好的。這種定向式的教學嚴重束縛著學生思維的發(fā)展，與在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的目標存在矛盾。多媒體教學不是一種萬能的教學方式，不可能完全取代傳統(tǒng)教學。教師應(yīng)根據(jù)所講授課程的性質(zhì)，靈活運用恰當?shù)慕虒W方法。在《高級日語》課程教學實踐中，可將傳統(tǒng)教學法與多媒體教學法相結(jié)合，詞匯部分的教學采用板書、口頭解釋補充、學生抄寫或聽寫的方法，這樣能提高學生的學習注意力，更有利于學生的課堂記憶，同時能訓(xùn)練學生的聽力。語法、句子表達及課文的講解運用多媒體技術(shù)，可節(jié)省課堂板書時間，直觀地呈現(xiàn)課文關(guān)聯(lián)知識，提高課堂教學效率。

由于日語的多媒體教學以屏幕展示的方式進行，只能是逐頁播放、講解，授課內(nèi)容在系統(tǒng)性方面略顯不足。要解決這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學生做好課前預(yù)習，明確本節(jié)課的學習目標，如此學生在課堂上就能夠做到有的放矢了。在講解完單詞、語法、課文之后，引導(dǎo)學生通過聯(lián)想、對比記憶等方式，突出知識的系統(tǒng)化。在教學軟件中設(shè)計多處鏈接，鏈接到不同的課件，以展示、講解本知識點和讓學生了解本知識點在整個日語知識體系中的地位。這樣就可以系統(tǒng)地講解課文知識，誘導(dǎo)學生由淺入深，從而達到循序漸進、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識，收到較好的教學效果。但同時增加了教師課前備課的時間和精力，由于信息量大，學生的注意力不集中也成為新的問題。

《高級日語》教材內(nèi)容從詞匯、語法、句子表達到文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容都相當豐富。利用多媒體信息量大的特點，利用視頻、音頻文件，可以迅速切入課文的相關(guān)內(nèi)容，加深對課文的理解。但在多媒體的使用及課件制作上，如果處理不當，反而會喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上感覺走馬觀花，課堂教學流于形式，不能真正發(fā)揮學生的主體性。要使這一現(xiàn)代化的教學手段得到更充分合理的利用，取得更好的課堂教學效果，還需今后在日常教學過程中進行反復(fù)實踐及不斷思考總結(jié)。

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