馬琿彬

摘 要： 隨著時代的發(fā)展，社會對新時期的教師專業(yè)化素質(zhì)提出了更高的要求，新課程改革對英語教師的專業(yè)化發(fā)展要求亦越來越高。青年英語教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)模式研究，有助于推進現(xiàn)代學校制度的建設(shè)，幫助青年英語教師樹立專業(yè)化發(fā)展的觀念和信心，促進青年英語教師的專業(yè)化發(fā)展進程。

關(guān)鍵詞： 青年英語教師 專業(yè)化發(fā)展 培養(yǎng)模式

一、研究背景

2001年新課程標準對英語課程的性質(zhì)、內(nèi)容和任務(wù)做了新的闡釋和要求。新課改體現(xiàn)了教育改革的鮮明指向，強烈地沖擊了傳統(tǒng)的英語教學模式，同時對英語教師提出了嚴峻的考驗與挑戰(zhàn)。因此，新課程改革對英語教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。

青年教師是學校可持續(xù)發(fā)展的源泉，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，青年教師成了教育的生力軍。因此，青年教師的培養(yǎng)至關(guān)重要。

縱觀青年英語教師隊伍，主要有以下幾個特點：1.對工作充滿熱情，但缺少工作經(jīng)驗。2.能較快地接受先進的教育理念，但課堂中存在“追求浮華”的現(xiàn)象。3.相當一部分教師的專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)有待大幅度提高。鑒于以上情況，盡快構(gòu)建一支高素質(zhì)青年英語教師隊伍，顯得尤為迫切。因此，開展青年英語教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)模式研究，旨在探索青年英語教師的成長規(guī)律，培養(yǎng)青年英語教師成才的策略，具有深遠的指導(dǎo)意義。

二、核心概念的界定

（一）青年教師。青年教師的范圍為每年參加工作的高中新教師這一教師群體。這一群體的教師在教師總量總數(shù)中所占比例較大，工作態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)、教學能力等方面的變異性、可塑性較強。

（二）教師專業(yè)化&教師專業(yè)發(fā)展。從廣義角度來看，“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”均指加強教師專業(yè)性的過程。但從狹義的角度說，“教師專業(yè)化”主要強調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升，更多是從社會學角度考慮的。而“教師專業(yè)發(fā)展”則主要指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高，更多是從教育學角度加以界定的。青年教師專業(yè)化是指通過有目的、有計劃、有步驟的學習、實踐、研究、反思，引導(dǎo)青年教師確立專業(yè)發(fā)展的目標、提高教育教學的能力、強化教育教學的效果，更好地發(fā)掘自身的創(chuàng)新潛質(zhì)，形成個性化教育教學特色。

（三）模式研究。模式研究指的是在研究過程中不斷總結(jié)各種成功經(jīng)驗，并以科學的理論指導(dǎo)和方法策略對培養(yǎng)的過程進行規(guī)范和歸納，揭示出一般性規(guī)律，從而為社會的教師專業(yè)化發(fā)展探索提供新的樣本。

三、英語教師專業(yè)化的基本素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的最集中體現(xiàn)。新課標要求一名合格的英語教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素養(yǎng)呢？

章兼中（1991）認為，一個合格的英語教師應(yīng)具備三方面的素養(yǎng)：思想情操和道德情感素養(yǎng)、專業(yè)文化知識素養(yǎng)，以及教育理論和教學研究能力。

在本研究中，筆者將采用章兼中（1991）對英語教師專業(yè)素養(yǎng)的論述標準闡述培養(yǎng)模式研究。

四、促進青年英語教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)途徑與模式

人才的培養(yǎng)有其必然的規(guī)律性，因此，探究促進青年英語教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)途徑與模式，有助于加強青年英語教師師資隊伍建設(shè)。筆者將從思想情操和道德情感素養(yǎng)、專業(yè)文化知識素養(yǎng)及教育理論和教學研究能力三方面，開展蘭州市第五十八中學青年英語教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)模式探究。

（一）思想情操和道德情感素養(yǎng)。思想情操和道德情感素養(yǎng)是一個人以一種思想道德準繩對自己的教育和鞭策。學校始終向青年教師強調(diào)：所謂“師范”，即學高為師，身正為范；教師應(yīng)“以身作則，率先垂范”等，激勵青年教師注重對自我的思想情操的陶冶和道德情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在實踐中，學校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心青年教師的思想動向及道德情感的培養(yǎng)，要求青年教師定期上交德育論文一篇并組織評選活動，積極開展交流研討會，激勵青年教師提高道德修養(yǎng)。

此外，學校還定期在學生當中開展“師風師德”的評教活動，以此為媒介，督促青年教師不斷提高道德素養(yǎng)。

（二）專業(yè)文化知識素養(yǎng)。教師的專業(yè)文化知識素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，包括三方面：基本文化素養(yǎng)（教師應(yīng)知識淵博）、學科文化素養(yǎng)（教師應(yīng)精通所學專業(yè)）和教育文化素養(yǎng)（教師應(yīng)掌握教學理論）。學校始終強調(diào)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，一名合格的青年教師應(yīng)該努力提高個人以上三方面的專業(yè)文化知識素養(yǎng)，成為令學生信服和尊敬的良師益友。

在實踐中，學校向教師們分發(fā)購書卡，敦促老師們積極購置圖書，及時充電，不斷提高專業(yè)文化知識素養(yǎng)。此外，我校實施“師徒合同”制度，通過“以老帶新”、“幫、傳、帶”的方式，激勵青年教師謙虛好學，積極向“師傅”請教，從而盡快發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高專業(yè)文化知識素養(yǎng)。

（三）教育理論和教學研究能力。教師的教學研究能力是教師素質(zhì)的核心標志，它的強弱決定了教師教學水平的高低。以下為我校為提高教師的教學能力采取的措施：

1.“師徒合同”制度。老教師通過“以老帶新”、“幫、傳、帶”的方式，幫助青年教師迅速成長。青年教師聆聽觀摩“師傅”的課堂教學，虛心向老教師求教。同時，老教師觀察“徒弟”的課堂，給出及時反饋，盡快發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.青年教師匯報課。學校開展面向全校公開的青年教師匯報課，青年教師展示自己的課堂設(shè)計及課堂教學活動?；顒右笕w本教研組的老師觀摩，課后進行集體評課、議課，給予青年教師寶貴的意見及建議，以期青年教師取長補短，不斷進步。

此外，我校還實行“見習班主任”制度，開展青年教師基本功比武，教案、業(yè)務(wù)筆記的定期檢查與評比，外派青年教師聆聽觀摩優(yōu)秀交流課及培訓會等活動，幫助青年教師快速成長。

五、結(jié)語

教師專業(yè)化發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。英語教師專業(yè)化發(fā)展的過程是一個不斷實踐、不斷進步的過程，在實踐中，英語教師要充分發(fā)揮主觀能動性，努力提高自己的能力水平。青年英語教師專業(yè)發(fā)展的學校培養(yǎng)模式研究將不僅有利于青年英語教師快速成長，而且有助于推進現(xiàn)代學校制度的建設(shè)。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]章兼中.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社，1996.