馮秀桃

摘 要： 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就是幫助學(xué)生深入認(rèn)知自然科學(xué)，為學(xué)習(xí)其他自然學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，同時(shí)對(duì)于老師來(lái)講也是一個(gè)組織、協(xié)調(diào)的管理過(guò)程。其中，關(guān)注課堂教學(xué)對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，充分挖掘高中學(xué)生的潛能具有非常重要的作用?；诖?，本文著重探究課堂關(guān)注——提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的途徑。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 課堂關(guān)注 教學(xué)管理

大部分?jǐn)?shù)學(xué)家都希望通過(guò)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的有效性提高數(shù)學(xué)課堂的管理水平和反思深度，從而最大限度挖掘?qū)W生潛能。下面對(duì)此進(jìn)行具體闡述。

一、關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理，挖掘?qū)W生潛能

（一）課堂教學(xué)管理的重要性。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)管理行為也隨之出現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)屬于一個(gè)群體性的活動(dòng)，其主體是學(xué)生，客體是老師。活動(dòng)主要是以老師與學(xué)生在互動(dòng)進(jìn)行，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新力、理解力和實(shí)際應(yīng)用能力，必須嚴(yán)格遵循這個(gè)永恒不變的定律，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中，老師組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性屬于一種高效的數(shù)學(xué)管理行為。因此，隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)逐漸科學(xué)化，越來(lái)越多的教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的特性和規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)管理行為的出現(xiàn)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要需要，也是當(dāng)前新課程逐漸深入改革的必然趨勢(shì)[1]。

（二）關(guān)注數(shù)學(xué)課堂管理理論體系，深入挖掘?qū)W生潛能。

任何事物的存在都有著既定的規(guī)律，只有嚴(yán)格遵循這些規(guī)律才能夠達(dá)到預(yù)期效果。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，也存在著一定的客觀規(guī)律性，只有老師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到隱含的規(guī)律并遵循它，才能夠真正提高課堂教學(xué)水平。例如：老師緊密結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，合理開展課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣有利于充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其中，有效的課堂教學(xué)管理方法是教學(xué)工作者在日常教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到某種目的所應(yīng)用的有效措施，而在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用的管理方法多種多樣。較常規(guī)的課堂教學(xué)管理方法主要包括：小組合作控制、環(huán)境營(yíng)造、集體教育等。從課堂教學(xué)的理論層面和邏輯關(guān)系來(lái)講，管理規(guī)律較管理原則更重要，掌握科學(xué)合理的管理規(guī)律對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。

二、捕捉精彩細(xì)節(jié)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力

教學(xué)過(guò)程是由眾多具有生命的個(gè)體在獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行相互溝通、相互交流，所以動(dòng)態(tài)生成是它非常重要的一個(gè)特點(diǎn)[2]。在課堂教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)老師意料之外的事情，所以為了有效提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，便需要高中數(shù)學(xué)老師具有一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中生成的有效教學(xué)資源，成就高效精彩課堂。

（一）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，捕捉精彩細(xì)節(jié)。

在新課程改革不斷深化的背景下，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師已經(jīng)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，越來(lái)越重視課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生間的合作與互動(dòng)。其中，在學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與老師互動(dòng)的過(guò)程中，部分學(xué)生能夠初步掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，常常會(huì)在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出不尋常的舉動(dòng)，便于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，讓其轉(zhuǎn)化成為有效的課堂教學(xué)資源，從而讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩。

例如：在學(xué)習(xí)“任意角的三角函數(shù)”時(shí)，老師便可以以生活中的摩天輪的情景問(wèn)題進(jìn)行舉例，合理融入到直角坐標(biāo)系中。假設(shè)下圖是一個(gè)摩天輪，其中心離地面的高度為h0，它的直徑為2R，按照逆時(shí)針的方向進(jìn)行勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，試問(wèn)顧客坐在座艙中，從OA出發(fā)，待過(guò)了30秒會(huì)后，其距離地面的高度為h為多少？

但是，在組織學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生能夠作出輔助線PH垂直地面交OA于M時(shí)，便意味著學(xué)生向成功邁進(jìn)了一大步。老師便可以采取鼓勵(lì)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，從而幫助學(xué)生更好地理解任意角的三角函數(shù)，充分認(rèn)識(shí)高中函數(shù)的本質(zhì)。

（二）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誤點(diǎn)”，生成精彩細(xì)節(jié)。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)點(diǎn)更抽象，因此常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理解不正確，老師無(wú)法預(yù)料的尷尬課堂教學(xué)現(xiàn)象。一般情況下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)老師為了較快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根本不顧及學(xué)生是否理解該教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。然而，學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在理解上出現(xiàn)偏差是一種較難求的課堂教學(xué)資源。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誤點(diǎn)”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，從而促使其成為課堂教學(xué)的有效資源。

例如：在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生在理解反函數(shù)y=a（a>0且a≠1）的反函數(shù)是y=loga和對(duì)數(shù)函數(shù)y=loga，其中a>0且a≠1，很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，便需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行逐步分析和引導(dǎo)，這樣更容易幫助學(xué)生理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是由多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)共同組合而成，但是各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)卻能夠充分體現(xiàn)出老師的教學(xué)理念和教學(xué)水平。因此，便需要老師善于關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成、關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，堅(jiān)持從新課標(biāo)的理念入手，才能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效率，成就精彩數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬飛.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].高考，2015（2）：74-74.

[2]顏小情.關(guān)注概念生成揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)——?jiǎng)討B(tài)生成觀指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].新課程·中旬，2013（11）：120-120，121.