郭圓圓

摘 要： 小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在這一階段，學(xué)生除了要掌握一定的詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、寫(xiě)作等能力外，還要逐步培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何才能更好地實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？作者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重生本化教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主探究和合作學(xué)習(xí)下，有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 以學(xué)生為本 轉(zhuǎn)變觀(guān)念 以往的課堂教學(xué)，教師在課堂上集中授課，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)，都是教師在滔滔不絕地講授，學(xué)生很少甚至幾乎沒(méi)有發(fā)言和獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。理想中的英語(yǔ)課堂，學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)，遇到問(wèn)題，可以通過(guò)小組合作的方式解決，學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，我從如下幾方面談?wù)剛€(gè)人見(jiàn)解。

一、素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要以學(xué)生本。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如：聽(tīng)力的方法（仔細(xì)審題，聽(tīng)關(guān)鍵詞），閱讀的方法（略讀，快讀，精讀等），寫(xiě)作的方法（基本語(yǔ)法知識(shí)的掌握，句子的結(jié)構(gòu)，提綱的列舉等），掌握基本的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律（連讀、爆破等），全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。

二、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能閱讀，能聽(tīng)懂，會(huì)抄寫(xiě)，會(huì)說(shuō)就可以了。新課程要求學(xué)生除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外，還要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

從以“教師為中心”到以“學(xué)生為主體”，小學(xué)英語(yǔ)課堂要改變教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生才是課堂的主人，教師在課堂上扮演的是引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，這一點(diǎn)教師要明確。在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如：在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“Drawing in the park”的時(shí)候，上課之前我讓學(xué)生寫(xiě)出公園里有哪些東西，課始，學(xué)生紛紛展示他們的任務(wù)，并能用英語(yǔ)說(shuō)出事物的名稱(chēng)，如：樹(shù)（tree），花（flower），小河（river），湖（lake），等等，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了本課的生詞。這一環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生運(yùn)用單詞的能力，如果單單是教師領(lǐng)讀單詞，則學(xué)生很難理解意思，也不能牢固掌握單詞，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生自主說(shuō)強(qiáng)。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，自然學(xué)生之間也存在這樣或那樣的差異，針對(duì)學(xué)生之間存在的差異，教師在課堂上布置任務(wù)及布置課外作業(yè)時(shí)，要分層布置。例如：課堂上學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容，組內(nèi)練習(xí)對(duì)話(huà)時(shí)，我設(shè)計(jì)了難易程度不同的三個(gè)目標(biāo)任務(wù)：（1）能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)分角色朗讀對(duì)話(huà)★。（2）能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并帶上動(dòng)作分角色朗讀對(duì)話(huà)★★。（3）能不看課本，并帶上動(dòng)作分角色表演對(duì)話(huà)★★★。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的任務(wù)，讓所有的學(xué)生都有事可做，避免課堂上學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同樣，對(duì)于課外作業(yè)的布置，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以布置抄寫(xiě)基本詞匯、句型等基礎(chǔ)性作業(yè)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以做一些提高性練習(xí)。將作業(yè)和任務(wù)按難易程度分層布置，便于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以取得更高成效。

六、精心設(shè)計(jì)每一堂英語(yǔ)課

小學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)篇相對(duì)簡(jiǎn)短，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，所以在上課之前，我們要精心備課，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，真正做到詞不離句、句不離文、文不離景，讓學(xué)生學(xué)有所用。例如：在教學(xué)問(wèn)路一課的story time時(shí)，為了鞏固問(wèn)路句型，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我通過(guò)出示家鄉(xiāng)的街道地圖，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生問(wèn)到醫(yī)院、圖書(shū)館、公園等怎么走，學(xué)生積極性高漲，課堂教學(xué)效果非常好，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

七、合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性別等各方面因素，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，確保每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語(yǔ)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，并不意味著學(xué)生想做什么就做什么，想怎么做就怎么做。學(xué)生在合作的時(shí)候，教師不能撒手不管，而要巡視指導(dǎo)，維持課堂秩序，注意觀(guān)察，對(duì)于表現(xiàn)好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)。合理有效的小組合作學(xué)習(xí)，真正達(dá)到了英語(yǔ)課堂以學(xué)生為本。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在中國(guó)得到更廣普及，重要性也得以體現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，我們要更加重視小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從以“教師為中心”到以“學(xué)生為本”，尊重學(xué)生個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，合理利用好小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐英.小學(xué)英語(yǔ)生本課堂教學(xué)之感悟[J].教育革新，2012-08-15.

[2]范愛(ài)鴿.小學(xué)英語(yǔ)“生本課堂”教學(xué)策略初探[J].教師，2014-11-05. 小組合作學(xué)習(xí)