蔡維東

摘 要： 學(xué)習(xí)英語的第一大障礙是發(fā)音問題，音標(biāo)是整個語音教學(xué)中的重要部分，學(xué)好音標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益，也是今后提高各方面水平不可缺少的拐杖。但是，小學(xué)階段和初中階段的英語音標(biāo)教學(xué)脫節(jié)，造成初中學(xué)生在單詞記憶中顧此失彼。本文主要討論如何應(yīng)用英語音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會音標(biāo)教學(xué)的好處，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，極大地促進英語能力的發(fā)展，真正達到語音教學(xué)的目的，讓學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞： 初中英語 音標(biāo)教學(xué) 注意事項

音標(biāo)是語言的外殼，音標(biāo)學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到一個學(xué)習(xí)者的語音、語調(diào)和發(fā)音的準(zhǔn)確性，直接影響到他今后的學(xué)習(xí)，音標(biāo)教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。教育發(fā)展到今天，英語已經(jīng)成為中、小學(xué)生的必修課，而現(xiàn)在的教材只在課本的后面附了音標(biāo)表，很容易讓人忽略音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)的不規(guī)范學(xué)習(xí)會給日后的學(xué)習(xí)帶來很多后遺癥。大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基礎(chǔ)。下面我就從音標(biāo)教學(xué)的幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ郧髵伌u引玉。

一、音標(biāo)教學(xué)要分階段性

初中階段，無論是從課程設(shè)置還是從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，都無疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時機。但是，剛升入初中，就開始詞匯的拼讀和記憶，相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平階段，一些學(xué)生甚至把音標(biāo)和字母混為一談，大多數(shù)學(xué)生都感到困難，不知道英語詞匯的拼寫與發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形地記單詞，而是從字母到拼寫形式地死記硬背，這樣忘了又記，記了又忘，而且學(xué)生用漢字給英語注音的現(xiàn)象數(shù)見不鮮。在初一不打好語音基礎(chǔ)，將會給以后的英語學(xué)習(xí)留下嚴重的“后遺癥”。

初一年的學(xué)生有很強的好奇心和模仿力，也有足夠的信心，此時引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。七年級第一學(xué)期的重點要放在語音教學(xué)上，它是整個中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點，所有教學(xué)項目都應(yīng)該緊緊圍繞這一重點進行。在實行音標(biāo)教學(xué)時不難發(fā)現(xiàn)，字母本身包含24個音素：A/ei/，B/bi：/，C/si：/，D/di：/，E/i：/，F(xiàn)/ef/，G/d？廾i：/，H/eit？蘩/，I/ai/，J/d？廾ei/，K/kei/，L/el/，M/em/，N/en/，O/？藜？尬/，P/pi：/，Q/kju：/，R/ɑ：/，S/es/，T/ti：/，U/ju：/，V/vi：/，W/d？蘧blju：/，X/eks/，Y/wai/，Z/zed/，即/i：/，/e/，/ɑ：/，/u：/，/？蘧/，/ei/，/ai/，/？藜？尬/，/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/f/，/v/，/s/，/z/，/m/，/n/，/l/，/t？蘩/，/d？廾/，/w/，/j/。其實，即使是剛進入初中的學(xué)生，對26個字母的掌握不在話下，也就是說，只要老師幫學(xué)生點破這一點，學(xué)生就意識到自己已經(jīng)學(xué)會一半的音標(biāo)，學(xué)習(xí)的信心就來了，只要學(xué)生正確讀出48個國際音標(biāo)，就能借助音標(biāo)正確地讀出符合讀音規(guī)則的單詞。初一年入門教學(xué)直接影響整個中學(xué)階段的英語教學(xué)，所謂的“會者不難，難者不會”說的就是這個道理。

初二年的學(xué)習(xí)任務(wù)增多，知識難度進一步提高，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，兩極分化明顯，音標(biāo)教學(xué)不可能是一勞永逸的事，必須和遺忘作斗爭。艾賓浩斯的遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘過程并不是相同的，最初遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定時間，幾乎不再遺忘。因此，對所學(xué)的音標(biāo)應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對音標(biāo)的進一步了解，并在運用中強化記憶，而不應(yīng)等到遺忘了再來重新學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)對音標(biāo)教學(xué)進行及時復(fù)習(xí)和鞏固，強化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。初三年的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較繁重，但具備初一年的學(xué)習(xí)和初二年的學(xué)習(xí)，初三年已經(jīng)可以利用所學(xué)音標(biāo)知識在學(xué)習(xí)中進一步提高英語的實際應(yīng)用能力。

二、讓學(xué)生體會音標(biāo)教學(xué)的好處

1.音標(biāo)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞

不掌握音標(biāo)，學(xué)生對單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)好音標(biāo)，就可以在課前有的放矢，不至于全部依靠老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性和自主學(xué)習(xí)的能力。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自在地朗讀，既增強趣味性，又避免常見的“啞巴英語”。

2.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞

英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則，掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助，而單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一只“攔路虎”，搞好音標(biāo)教學(xué)就是趕走單詞學(xué)習(xí)路上“攔路虎”的強有力武器。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識，就可盡快牢記單詞，并通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。因為許多音標(biāo)的發(fā)音都有其固定的組合和讀音規(guī)則，而且詞匯量掌握的多少直接影響英語的學(xué)習(xí)，就像金字塔一樣，單詞就是英語學(xué)習(xí)的塔基。音標(biāo)的作用不僅在于輔助單詞的拼讀，有時甚至可以到達所謂的“聽其音而知其形，觀其形而知其音”的境界。以下先談?wù)勎鍌€元音字母在重讀音節(jié)中的發(fā)音。

（1）在重讀開音節(jié)中，五個元音字母發(fā)它們字母本身的讀音。即a/ei/，e/i：/，i/ai/，o/？藜？尬/，u/ju：/。例如：cake/kei/，he/hi：/，like/laik/，go/g？藜？尬/，use/ju：z/。

（2）在重讀閉音節(jié)中，5個元音字母發(fā)類似于它們字母各自書寫的音。即a/？覸/，e/e/，i/i/，o/？鬑/，u/？尬/。例如：fat/f？覸t/，spend/spend/，fit/fit/，pop/p？鬑p/，student/stju：d？藜nt/。

接下來談?wù)?1個輔音字母的發(fā)音。

（1）輔音字母一般發(fā)它們各自書寫的音。例如：map/m？覸p/，boy/b？蘅l/，bed/bed/，ten/ten/。

（2）常見的字母組合的發(fā)音。例如：air/e？藜/hair，ear/l？藜/，ch/t？蘩/chess，th/θ//thank，tr/tr/tree，dr/dr/drink，ph/f/phone，ck/k/black。

心理學(xué)理論告訴我們“中學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”。所以學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動運用把音標(biāo)和單詞進行比較的方法記單詞等習(xí)慣，那他將會終身受益。布魯納認為：“學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。”因此，平時要注意教給學(xué)生獲取知識的方法，只有學(xué)生掌握了獨立學(xué)習(xí)的方法，才能達到教師“不用教”的目的。

3.音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過強化音標(biāo)教學(xué)，效果明顯，學(xué)生的拼讀能力明顯加強，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對含有讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué)，教師也認為教起來得心應(yīng)手。課堂上師生配合默契，雙邊活動也比以前活躍了很多，教師已不用再占用課堂時間進行單詞教學(xué)，而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查，學(xué)生基本已不再機械重復(fù)地記憶單詞，由于提高自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因此學(xué)習(xí)積極性大大提高。這正是在最關(guān)鍵時期重視了音標(biāo)教學(xué)、狠抓音標(biāo)集中教學(xué)的效果。相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，都是因為不能讀，“口難開”、“啞巴英語”依然是語言教學(xué)中不可回避的一個問題和難題。試問一個學(xué)生上課時想聽聽不懂、想說說不出、想寫又寫不來，其結(jié)果除了放棄還能做什么呢？而音標(biāo)教學(xué)剛好解決了這一問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自學(xué)能力最終提高了。有了學(xué)習(xí)成功的喜悅感，學(xué)習(xí)積極性大為提高，最終實現(xiàn)新課程目標(biāo)要求，這正是抓好音標(biāo)教學(xué)重要性之所在。

總之，音標(biāo)教學(xué)在初中階段是重要而且必要的一個內(nèi)容，如果沒有語言知識的支撐，如果學(xué)生沒有事先掌握好音標(biāo)這一關(guān)，以后不得不付出更多的時間和精力來學(xué)習(xí)詞匯和語法。通過音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，既提高英語學(xué)習(xí)的積極性和綜合運用能力，又掃除英語學(xué)習(xí)的最大障礙。