史鳳娟

1.營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

著名的教育實驗羅森塔爾效應(yīng)表明：在日常教學(xué)中，教師的期望對學(xué)生的發(fā)展有重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會到老師對他們的期望，抓住各個時機將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，調(diào)動他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可因人而異，設(shè)計一些難易適中的問題，讓每位學(xué)生都有說的機會。教師還要在課堂上多使用一些激勵的話語，如：“Well done”，“Excellent”，“Try your best”，“Never give up”，“We believe you are the best”，“Keep up your courage， please”，讓學(xué)生時時充滿自信，不斷進取。和諧的師生關(guān)系、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感，可為實現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并且很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、自覺性和持久性。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

2.1教師得讓學(xué)生明白“記什么”。在初中英語課堂上，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生記重點詞匯、重點句子之外，還要引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂中的問題。

2.2教師得指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。學(xué)生聽、想、發(fā)言、交流與記筆記在時間上是沖突的，教師要讓學(xué)生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接在書本上用不同的符號標注，如：重點句子用單下劃線，重點短語用雙下劃線，關(guān)鍵的介詞打圈，引導(dǎo)定語從句的連詞用三角標注，等等。

2.3教師得引導(dǎo)學(xué)生在課后做好課堂筆記的整理。筆者要求學(xué)生當(dāng)天的筆記必須當(dāng)天完成整理，并根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，經(jīng)常提醒學(xué)生對課堂筆記進行復(fù)習(xí)，以此達到讓課堂筆記真正提高教學(xué)效率的目的。

3.教師課前要做好充分準備

3.1準確定位和設(shè)計三維學(xué)習(xí)目標。針對課標要求和當(dāng)堂內(nèi)容及學(xué)生實際，恰當(dāng)表述知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標；教師對目標要有準確認識，善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，用好現(xiàn)實的鮮活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；保證每節(jié)課都要圍繞三維目標展開并實現(xiàn)。

3.2深入研究教學(xué)各個環(huán)節(jié)。教師課前的準備不僅包括教學(xué)內(nèi)容的準備，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精心設(shè)計。每節(jié)課前，教師都要在吃透三維目標的基礎(chǔ)上仔細研究學(xué)情、深入挖掘教材、實現(xiàn)用教材教而非教教材；精心進行教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計（包括每環(huán)節(jié)應(yīng)實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標及大概用時）；預(yù)想教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施，搞好每一教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡與銜接。

3.3組織、指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課前15分鐘左右的時間自主學(xué)習(xí)，認真鉆研教材，查閱相關(guān)材料，靜心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案。不會的問題用紅色筆標出，找出難點和疑點，明確課堂學(xué)習(xí)重點，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性。在預(yù)習(xí)過程中，小組長要做好調(diào)控，組織同學(xué)進行簡單討論，認真檢查每個學(xué)生的學(xué)案，確保自學(xué)效果。

4.運用靈活的教學(xué)方法

課堂是傳道授業(yè)解惑的重要場所，也是學(xué)習(xí)者吮吸知識的沃野。課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，要上好一堂課，猶如演好一臺戲一樣，有許多因素和環(huán)節(jié)，其中，師生雙邊活動是極為重要的。學(xué)生對知識與能力的獲取，要通過教師的正確“導(dǎo)”、“教”引導(dǎo)學(xué)生自主活動。他們是受教育者，是認識世界的主體，對教師的講解、引導(dǎo)具有主觀選擇性，只有符合青少年主觀愿望的東西，他們才樂于接受。教學(xué)方法是形成最佳課堂教學(xué)氣氛的重要保證，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師教育性和創(chuàng)造性表現(xiàn)的主要形式。一個教師使用教學(xué)方法的能力越強，他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越熟練，課堂氣氛就越活躍。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。如果不能營造這樣良好教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！敝袑W(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法，努力營造輕松自然，充滿和諧的良好課堂氛圍，使學(xué)生保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活潑，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，提高英語語言素質(zhì)，構(gòu)建和諧高效的課堂氛圍。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣

5.1使用工具書的習(xí)慣，要有一本好的工具書。

5.2預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求。

5.3在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進行分析，即要求學(xué)生學(xué)會使用英語詞典查單詞，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語進行羅列，并能造句，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴謹和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。

5.4整理錯題的習(xí)慣，提高學(xué)生改錯的目的性和自覺性。

5.5閱讀課外書和摘抄的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶、閱讀、做好摘記。

6.對學(xué)生的評價要多用激勵，慎用批評

在課堂教學(xué)中，教師要多方面為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和成功，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中獲得自信，得到鼓舞，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強努力學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)然，對學(xué)生的鼓勵要注意把握尺度和因人而異，不同的學(xué)生要采取不同的鼓勵方式。教師要提高自己的修為，學(xué)會恰如其分地采用鼓勵和批評處理學(xué)生的行為，從處理問題的方法中讓學(xué)生感受到你的愛心。

就激勵的方式而言，筆者認為，可以當(dāng)著全班表揚，也可以單獨叫到跟前談心；可以在課堂上，也可以在課外；可以是口頭的，也可以是書面的（如在學(xué)生作業(yè)本上寫些針對其個人的激勵性的評語，或者夾張小紙條等）；可以是濃墨重彩的，也可以是春風(fēng)化雨的（如通過一個小的手勢，一個肯定贊許的眼神，經(jīng)過其身邊時的一個俯身等）。激勵性的語言，教師應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生的具體英語水平而定。筆者曾經(jīng)帶過一個英語程度不錯的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很濃厚，因此，筆者在批改作業(yè)時只用英語進行評價和激勵，有時是幾個單詞，如“very good！ good job！ excellent！”等；有時是幾句話，如“practice makes perfect！i believe you can do it better next time！”等。并適當(dāng)用些教材中的生詞、詞組和句型，或他們不熟悉的較好較新的詞句，這樣既起到了鞏固所學(xué)知識的作用，又擴大了他們的知識面。實踐證明，學(xué)生很喜歡這種方式的交流，他們有時還會在評語中的生詞旁注上中文或?qū)懮匣貜?fù)（英文），極大地增強了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。