鄭美惠

參加本次教師心理健康教育培訓(xùn)，我受益匪淺，不但深刻理解認識了心理健康的定義，還通過理論講座和實踐技能的學(xué)習(xí)，深刻認識到了教師完善的心理素質(zhì)和人格是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，又重視自己的心理健康。人格健全的教師能在課堂中營造和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。在學(xué)生心目中，教師是智者、能者、圣者、權(quán)威者。正如葉圣陶先生所說：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊憣W(xué)生。因此，全面提高教師的素質(zhì)顯得極其重要，其中教師的心理健康素質(zhì)是一個重要的方面。

1.放下教師的“架子”，平等對待每個學(xué)生

學(xué)生作為獨立的社會個體，他們身上具有無限的潛能。教師的作用在于幫助學(xué)生充分地發(fā)揮內(nèi)在的潛能，所以其必須放下為師的“架子”，以朋友的身份走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受教師。每個人都有權(quán)利表明自己的觀點，也應(yīng)接受他人的批評，包括教師在內(nèi)。教師不再是自我權(quán)威的維護者和教材的代言人，而應(yīng)是學(xué)生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。對學(xué)生必須“一視同仁”，公正對待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。愛學(xué)生就必須公平地對待所有學(xué)生，必須對學(xué)生一視同仁，把每個學(xué)生都看做是自己的孩子，讓每個孩子都享受到教師的愛與溫暖。

2.學(xué)而不厭，提高教師的素質(zhì)

教師應(yīng)成為學(xué)生的表率，其一言一行、舉手投足都可能成為學(xué)生模仿的對象。教師具有堅定的信念、良好的涵養(yǎng)、清醒的理智，對學(xué)生充滿愛心、信心，會促使學(xué)生奮發(fā)向上。反之，教師素質(zhì)不高，會讓學(xué)生泄氣失望，甚至心理茫然，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生消極的影響，更會加重學(xué)生的心理負擔?？梢娊處熈己玫淖陨硭刭|(zhì)是進行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生改善自身心理環(huán)境、提高心理承受力，改善師生之間、同學(xué)之間關(guān)系的一面鏡子。

教師，要學(xué)而不厭。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感。教學(xué)的目的是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力，真正做到為人師表。

3.誨人不倦，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

學(xué)生的需求是多樣的，但不一定都能得到滿足。對心理需求得不到滿足的學(xué)生，必須及時做好認真、耐心、科學(xué)的思想工作，疏通心理障礙。教師要誨人不倦，用更多的耐心消除其因得不到滿足而留下的心理情緒，幫助其建立健康的心理品質(zhì)。此外，還可采用一些心理治療的簡易方法對癥下藥。做好學(xué)生青春期的教育工作，對學(xué)生青春期出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題做出科學(xué)的解釋，并提出切實可行的解決辦法，堅決反對生硬的壓制性辦法，不可形成“禁令效應(yīng)”，多做學(xué)生的思想工作，多做青春期心理咨詢工作，曉之以理，導(dǎo)之以行，引導(dǎo)他們合理發(fā)泄不良情緒。

4.寬容比愛更重要

著名作家雨果說：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！笔澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉，當然更沒有完全相同的兩個學(xué)生。不論是過去、現(xiàn)在還是未來，只要有人類存在，人的個體差異、個性差異與價值取向的多樣性就會存在。所以教師對學(xué)生要寬容、豁達，同情那些缺少天賦，在生理上有缺陷或者成績差，或者犯了錯誤的學(xué)生，用同情心喚醒學(xué)生的上進心、自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。當遇到學(xué)生“頂?！?、“越軌”時，教師應(yīng)放下“師道尊嚴”的架子，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，三思而后行，尤其需要有自我批評的勇氣和精神，也許學(xué)生的“頂?！薄霸杰墶闭菍W(xué)生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā)。教師要小心呵護，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5.講究心理學(xué)，批評亦快樂

我們不能否定批評對學(xué)生的激發(fā)作用，因為一味地表揚會使學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，造成學(xué)習(xí)懶惰、拖沓，對表揚產(chǎn)生耐受性，表揚就不起作用。所以適度批評可以使人產(chǎn)生一種高度的警覺而做不懈的努力。當學(xué)生犯了錯誤，應(yīng)及時批評。在批評學(xué)生之前，先總結(jié)這位學(xué)生平時的長處和優(yōu)點，談得輕松愉快了，才把話題一轉(zhuǎn)：“請你想一想，還有缺點嗎？”當學(xué)生說出缺點后，要幫助學(xué)生找出缺點產(chǎn)生的原因、嚴重性、危害性，同時指出改正的方法，使學(xué)生不僅心悅誠服、徹底改正，而且明確今后努力的方向。在批評學(xué)生時，要選擇合適的時間、地點，用幽默消除學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生在笑聲中改過自新。教師在批評學(xué)生時要時時為學(xué)生著想，把自己假設(shè)成學(xué)生，以心換心，處理的方法才會更合理、更科學(xué)。心理學(xué)告訴我們，公平原則是教師首倡的一條原則，只有“用寬容的心態(tài)去對待他人的每一個過失，用期待的心態(tài)等待他人的每一點進步”，才能使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，出現(xiàn)“皮格馬利翁”效應(yīng)，使后進生不落伍，與優(yōu)秀生齊頭并進。

善用物者無棄物，善用人者無棄人，任何學(xué)生身上總是有閃光的東西存在。講究心理學(xué)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。只有這樣才能使學(xué)生從情感上深深地體驗到老師是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。我們在班級管理中會更自信、更從容，他們才會長出鮮嫩的葉子，開出五顏六色的花朵。