欒小珍

摘 要： 要學好高中化學，既要有很好的邏輯思維能力，又要有精確的計算能力，還要有良好的記憶功底。理解是記憶的基礎，只有對所學知識進行分析、弄清它們之間的各種聯(lián)系，找出內在聯(lián)系及規(guī)律，對這種聯(lián)系認識越清楚，理解越深刻，運用起來就越自如。

關鍵詞： 高中化學 化學學習 科學記憶法

進入高中階段學習后，許多學生感覺高中化學難度陡然加大，不知化學學習從何入手。高中化學在初中化學的基礎上內容增多，難度加大，要求的能力多樣化。要學好高中化學，既要有很好的邏輯思維能力，又要有精確的計算能力，還需要有良好的記憶功底。不管怎么說，記憶對學習無疑是至關重要的。本文就高中化學知識的一些記憶方法簡單地闡述，希望對各位同行有所啟發(fā)。

一、理解記憶法

俗話說“若要記得，必先懂得”。理解是記憶的基礎，只有對所學知識進行分析，弄清它們之間的各種聯(lián)系，找出內在聯(lián)系及規(guī)律，對這種聯(lián)系認識越清楚，理解越深刻，運用起來也就越自如。如：在記憶氧化還原反應、離子反應、化學平衡、電離平衡等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。特別是有關化學原理，化學計算，化學方程式等的記憶，沒有理解是很難記住的。

二、歌訣記憶法

化學知識中有很多的復雜而且抽象的內容，要準確地把這些知識儲存在大腦里不是一件容易的事。興趣是最好的老師。因此，我經(jīng)常和其他老師一起收集或者編制一些類似于順口溜的短句，背起來不困難，便于記憶。如：“升失氧，降得還”、“見量化摩，求啥先求摩”、“有弱才水解，都強不水解。誰弱誰水解，誰強顯誰性。越熱越水解，越弱越水解”。又如氨氧化法制硝酸可用這樣的歌訣：“加熱催化氨氧化、氧化亞氮水加熱；氧化亞氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來。”

三、歸類記憶法

對所學知識進行系統(tǒng)分類，抓住特征，再以此類推。如：電解質判斷的時候，把所學化合物歸類，再把強電解質弱、電解質的包含的類別記住，對于我們掌握本質就很有幫助。又如：在掌握各個主族、周期的相似性和遞變性規(guī)律后，對于具體的元素單質、化合物的性質就容易多了。再如：原電池、電解池也是高中化學知識的重難點，很多學生對于正負極的判斷、電子流向、發(fā)生氧化反應或還原反應容易混淆，如果把原電池歸納記作“原電池能自發(fā)；負極區(qū)電子出，是氧化；正極區(qū)電子入，是還原”，意思是“原電池都是自發(fā)的氧化還原反應；負極失電子發(fā)生氧化反應；正極得電子發(fā)生還原反應”。把電解池歸納記作“電解池有電源；正陽氧，負陰還；兩金一碳，放電順序”，意思是“電解池必須有外加電源；電源的正極接電解池的陽極發(fā)生氧化反應，電源的負極接電解池的陰極發(fā)生還原反應；金、鉑和石墨作電極時，陰陽離子遵守放電順序”。學生只要記住上面的歸納原電池、電解池的順口溜，就很難混淆。再如：元素周期表可以歸納記作“七橫七周期，三短三長一不全；十八縱列十六族，七主七副一零一VIII（包括8、9、10三列）”。

四、對比聯(lián)想記憶法

把性質相同、相近、相反的事物特征進行比較，記住它們之間的區(qū)別聯(lián)系，再回憶時，只要想到一個，便可聯(lián)想到其他。比如：中學化學中常見的黃色粉末并不多見，主要就是硫黃和過氧化鈉，但是它們的性質卻很不相同。又如：記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，孤立地記憶很難，如果擴大聯(lián)想，對比類推，效果可能要好得多。

五、關鍵字詞記憶法

這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎上找出概念中幾個關鍵字或詞記憶整個概念，如：化學平衡的特征“逆、等、定、動、變”。

六、提綱網(wǎng)絡記憶法

用表格或圖示進行歸納、整理，使看似零散的知識結成網(wǎng)絡。如以一主族代表元素的單質、氧化物、氧化物的水化物、鹽為線索的學習思路，以及以結構、物理性質、化學性質、用途、制備、保存之間相互關聯(lián)的元素化合物類知識，在有機中還要特別注意官能團的性質。

七、典型習題記憶法

典型題記憶法適用于復習階段的高三學生，這種記憶法對他們很有作用。在復習中，很多高三學生都向我反應，其實很多習題中出現(xiàn)的知識點都是一樣的，容易混淆，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我根據(jù)這一特點，給他們介紹了這種記憶法的特點：一是便于記憶的深刻和牢固，保持長久記憶；二是把知識點靈活運用，一旦出現(xiàn)在類似的習題中，很多都可以舉一反三。

比如在復習《鐵的性質》時，我給學生把習題中的知識點串成下面的一段話：當溶液呈現(xiàn)血紅色的時候，表示在含有Fe3+離子的溶液中加入KSCN；在相同的溶液中加入Fe，溶液變成淺綠色；加入苯酚溶液顯紫色；當看到紅褐色的沉淀生成時，一定是加入強堿溶液，同時還伴有無色的氣體析出；而往溶液里通入H2S氣體，溶液中出現(xiàn)淡黃色。再如在復習《二氧化硫的性質》一節(jié)時，學生總是將SO2使紫色石蕊溶液變紅記錯，記成是SO2能使紫色石蕊試液褪色。為此，我給學生把相關的知識總結成：SO2氣體→紫色石蕊→品紅溶液。從此學生便記住了。另外，還要及時鞏固增強記憶。但復習不能是簡單地重復，而是要根據(jù)記憶和遺忘規(guī)律，組織有效復習，

八、形象比喻記憶法

形象比喻記憶法就是借助形象生動的比喻，把難記的概念形象化，直觀地記憶。如核外電子的排布規(guī)律是“能量低的電子通常在離核近的區(qū)域運動，能量高的電子通常在離核遠的區(qū)域運動”。這是一個較抽象的問題，學生一下難以理解。如果我們把地球比作原子核，把能力高的老鷹、大雁等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥通常在離地面較高的天空翱翔，能力低的鳥通常在離地面較低的天空活動飛翔。這樣學生就不難理解。又如：烯烴中有碳碳雙鍵，易發(fā)生加成和加聚反應，乙烯發(fā)生加聚反應生成聚乙烯，可形象地比喻為“手插手（C=C）變成手拉手（C—C）”。

總之，高中化學知識點很多，需要記憶的東西也多，這就需要我們在教學過程中不斷探討出更多更好的記憶方法，不管怎么樣，只要能用合適的方法是自己最高效、最牢固的記住并理解所學知識，那學生的學習就變得輕松有趣，教學就會有事半功倍。

參考文獻：

[1]劉偉青.良好的學習習慣是學好高中化學的關鍵[J].網(wǎng)絡財富，2010（24）.

[2]劉憶明.化學知識的記憶技巧[J].文山師范高等專科學校學報，2004（01）.