葉瑩

我兒子10歲，閱讀量已經(jīng)比我20歲時(shí)讀的還要大。我想，這不僅得益于他懵懂開悟之時(shí)我不停地給他讀故事，而且因?yàn)樗L的德國是一個(gè)讓人無法拒絕愛上閱讀的地方。愛閱讀并不一定會讓你成為一個(gè)有錢的人，但是愛閱讀一定會讓你成為一個(gè)富有的人。

在德國，從學(xué)校的老師到圖書館、到出版社再到政府，他們是如何提供一條“流水線”式的完整服務(wù)，讓孩子在不知不覺中愛上閱讀的呢？

孩子上一年級后，在還沒有把所有的字母都學(xué)完的時(shí)候，老師便發(fā)了一個(gè)小冊子。孩子每大聲朗讀10～15分鐘，便可以得到父母的一個(gè)簽名。如果小冊子的格子都簽完名了，孩子便可拿回老師那里領(lǐng)獎(jiǎng)品：一個(gè)小玩具，或是一小包橡皮軟糖。

圣誕節(jié)過了，孩子們又從老師那里領(lǐng)回來一個(gè)網(wǎng)上閱讀賬號的登錄名。那就是antonlin.de—安托林閱讀助手網(wǎng)頁。它是專門給一年級到十年級的孩子提供做閱讀理解練習(xí)的創(chuàng)新網(wǎng)上門戶，孩子們每讀完一本書以后，便可以在安托林網(wǎng)頁上去完成這本書的閱讀理解題目，并得到積分。

剛開始，安托林網(wǎng)頁是幫大學(xué)生提高閱讀能力的。沒想到，這個(gè)網(wǎng)頁很快便得到大家的認(rèn)可，并被引入中小學(xué)校的輔助學(xué)習(xí)項(xiàng)目。專家們說，這個(gè)方法不但能幫助學(xué)生走上獨(dú)立閱讀的道路，而且能讓他們在閱讀當(dāng)中發(fā)展對自己的認(rèn)同感（道理很簡單，如果孩子把題答對了并得到積分，自豪感會比父母一句“你真棒”強(qiáng)多了）。

對于我的兩個(gè)孩子，安托林的確是讓他們愛上閱讀的大功臣。

每一個(gè)學(xué)生的安托林閱讀賬號都是老師幫登記的。老師可以在網(wǎng)上看到每個(gè)學(xué)生的閱讀情況，從而可以更好地了解學(xué)生目前的閱讀能力。安托林讓學(xué)生把上午的在校學(xué)習(xí)和下午的自我閱讀更有效結(jié)合起來。學(xué)年末的時(shí)候，孩子們會從老師那里得到一張安托林證書，上面寫著：恭喜你這個(gè)年度的安托林積分是多少多少。

讓學(xué)生輕松愛上閱讀，還得讓學(xué)生有充足的時(shí)間去親近課外書。我們中國的老師和家長可能想象不出，在德國小學(xué)里，雖然學(xué)校是半天制，但一個(gè)班主任老師需要承擔(dān)大部分的課程。我覺得，這個(gè)制度的好處是老師能夠更好地把握每天給孩子布置的家庭作業(yè)量。他要保證孩子除了做完作業(yè)，還有時(shí)間玩耍和閱讀。

監(jiān)督老師布置的作業(yè)量是否合適，不只是家長，還有課外托管機(jī)構(gòu)。如果孩子放學(xué)后被托管，托管中心的老師會輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，要是做作業(yè)的時(shí)間過長（譬如超過一個(gè)半小時(shí)），他們就向家長匯報(bào)了，讓我們轉(zhuǎn)告老師，說作業(yè)太多了。想起在中國，每個(gè)老師一門課，每個(gè)老師都希望學(xué)生把自己那門課學(xué)得最好，于是，便最大限度地給孩子布置作業(yè)，這樣累積起來，孩子的作業(yè)便難免成了一座小山。同樣，德國孩子假期是沒作業(yè)的。每個(gè)暑假，州文化部會組織一個(gè)閱讀活動。我們這里的小圖書館會進(jìn)一批最新出版的兒童書籍，還會有作家來圖書館現(xiàn)場和小讀者分享他們的新書并朗讀書的精彩片段。參加這個(gè)活動的小讀者，要在6個(gè)星期的暑假里，至少讀6本書，然后還要簡短記錄讀書心得。當(dāng)然，結(jié)果很誘人，開學(xué)時(shí)圖書館會舉行閱讀抽獎(jiǎng)，由鎮(zhèn)長親自主持，就看誰運(yùn)氣好了。

此外，德國遍布大小城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的圖書館，也是讓孩子愛上閱讀的功臣。即使我們這個(gè)只有4000多人口的小村鎮(zhèn)，也擁有一個(gè)圖書館，里面一半的書是給孩子看的。圖書館有一個(gè)舒適的孩子角落，他們可以抱著玩具熊在那里享受閱讀的快樂。每個(gè)星期例行去圖書館待上半天，就像每周去打球游泳一般自然。學(xué)校里，老師也會每個(gè)月帶學(xué)生們?nèi)D書館借書并組織朗讀活動。圖書館的書，都按難易程度分年級分年齡標(biāo)明，讓孩子們很容易便能找到適合自己看的書。這一點(diǎn)，從出版社開始，就已經(jīng)開始做得很好了。德國的兒童文學(xué)出版，有些閱讀系列的書，如閱讀烏鴉系列、閱讀偵探系列，都同時(shí)注明了該書適合哪個(gè)年級的小讀者閱讀。

這樣的閱讀大氛圍，自然培養(yǎng)出了不少愛讀書的孩子。當(dāng)然，如果有些孩子仍不愛書的話，也沒人拿著棍子逼他。閱讀，首先是從內(nèi)心流露出來的喜愛，是一種享受。即使對我這樣擁有一個(gè)閱讀空白的童年的人，也不例外。