何雪蓮

在草長(zhǎng)鶯飛的陽春三月，我來到國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加棲霞區(qū)第四屆《金陵文化》課堂教學(xué)競(jìng)賽，賽課歸來，感慨良多。我的課被安排在第三節(jié)課，當(dāng)我提著鍋碗瓢盆和一大袋菊花腦趕到國際實(shí)小時(shí)，已近中午，學(xué)生略有疲憊。但是課堂的交流、互動(dòng)、品嘗等環(huán)節(jié)，學(xué)生一直積極主動(dòng)，活潑之中帶著一點(diǎn)睿智，熱鬧之中又透著一絲沉靜，讓我這個(gè)頭一次到來的客人老師感覺不到一絲隔閡，盡管沒有任何課前交流，但是一點(diǎn)也不覺生分。

這次上課，我沒有選擇書本上的課題，而是挖掘金陵美食文化，選擇很有八卦洲地域特色的野菜之一——菊花腦作為教學(xué)內(nèi)容，這是南京春季最普通也是最有代表性的一種野菜。課堂上，當(dāng)我把頭一天晚上剛剛采摘的新鮮的菊花腦分發(fā)給孩子們觀察的時(shí)候，孩子們的興奮之情難以言表，有的看、有的聞、有的摸，甚至還有的孩子放在嘴里嘗一嘗，完全沉浸其中。最難忘的是做菊花腦蛋湯，學(xué)生群策群力，終于做出了原汁原味的湯，吃起來格外香。后來，有的孩子還沒吃夠，問我還有沒有，連最后鍋底的一點(diǎn)湯也被分光。

下課了，學(xué)生還沉浸在課堂之中不愿離去，聽著孩子們一聲聲的：“謝謝老師！老師再見！”我心中涌起巨大的喜悅與感動(dòng)。有一個(gè)學(xué)生跑過來塞給我一幅剛才即興畫的素描，畫的是一棵菊花腦和一鍋冒著熱氣的湯，畫得可真像。還有兩個(gè)學(xué)生臨走時(shí)，在我身邊悄悄告訴我，桌子上有小禮物，請(qǐng)我一定要去看。我懷著好奇的心情走過去，心想他們會(huì)送我什么呢？原來是兩張便條，其中一張寫著：老師，謝謝你。希望你下次再來。另一張寫著：謝謝老師，今天我很快樂?？粗鴮W(xué)生最樸實(shí)真摯的言語，此刻我明白了做教師的意義是什么。對(duì)，就是“快樂”，這個(gè)久違了的詞語讓我心中一動(dòng)。

曾幾何時(shí)，我曾信誓旦旦地說：我一定做一名合格的教師，把快樂帶給我所有的學(xué)生。我問自己，當(dāng)初許下的誓言，還記得嗎？學(xué)生在你這得到快樂了嗎？如何讓孩子快樂，感知世界的美好，體驗(yàn)生活的精彩，感悟生命，是教師最大的追求。

童年的生命之旅應(yīng)該是快樂、健全和燦爛的。老師無時(shí)無刻不陪伴著他們健康成長(zhǎng)，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂地成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂地學(xué)習(xí)，是教師最基本的職責(zé)。

把快樂帶給孩子，要求教師自己快樂。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過，要播撒陽光到別人心里，先要自己心里有陽光。要讓教學(xué)變成快樂的事情，首先要老師快樂，這樣孩子才會(huì)感染快樂，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松快樂，課堂上才會(huì)流淌師生交流的情感美。教學(xué)是快樂的，教師快樂，孩子就快樂，如果哪位老師是板著臉進(jìn)教堂，他就失敗一半。每一節(jié)課都帶著真誠，帶著微笑，以愛的情感喚起孩子愛的回應(yīng)，用平等、公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子。在教師的一言一行、一舉一動(dòng)中，每一個(gè)孩子都感到自己是被老師所關(guān)注和重視的，因此學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，師生之間的情感就越來越深厚。

教學(xué)形式“活動(dòng)化”?；顒?dòng)是兒童認(rèn)識(shí)的源泉，是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)，是教和學(xué)共同的中介。兒童天性愛玩、生性好動(dòng)，喜歡活動(dòng)是兒童的天性。品生、品社教材的活動(dòng)性特點(diǎn)很突出，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教材呈現(xiàn)形式，都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，注重讓學(xué)生通過各種形式的活動(dòng)獲得體驗(yàn)，提高道德自覺性。教材的這一特點(diǎn)，給教師的教學(xué)提出更高的要求。我們必須改變傳統(tǒng)的說教式、語文式的教學(xué)方式，組織開展兒童直接參與的感受體驗(yàn)活動(dòng)、游戲娛樂活動(dòng)、模擬操作活動(dòng)、動(dòng)手制作活動(dòng)、表演欣賞活動(dòng)、討論交流活動(dòng)、作品展示活動(dòng)等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，玩中做，玩中思”，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中激起智慧的火花，在活動(dòng)中創(chuàng)出新的情感。如我校王蓉老師執(zhí)教的《聚焦交通問題》，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“我的調(diào)查”，教師讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和通過自己調(diào)查日常生活中存在的交通問題，讓學(xué)生以小組為單位，先發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？教師通過讓學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中教師示范、自由組合討論研究，然后通過學(xué)生展示、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生表達(dá)、教師引導(dǎo)等過程，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們的合作、探究能力和大膽發(fā)言、積極表達(dá)的能力。

孩子是稚嫩的，不成熟的，是帶著探索、嘗試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)生活的，自然容易出錯(cuò)、出現(xiàn)失誤。教育教學(xué)的功能是塑造、雕琢，寬容是教育教學(xué)的必需，老師對(duì)孩子必須有容錯(cuò)精神。老師的寬容，就像春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無聲，效果卻比疾風(fēng)驟雨要好得多。面對(duì)有“黑點(diǎn)”的孩子，應(yīng)盡可能地少一點(diǎn)指責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠，而多一分理解、多一分信心、多一分親切，讓孩子懂得老師不生氣是出于愛他們，相信他們不是故意的，而且相信他們以后能夠做得更好。這樣，孩子才會(huì)從主觀上主動(dòng)約束自己的行為，自覺地改正錯(cuò)誤。

童年是一首快樂的歌，在心靈的枝頭唱出婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的歌。把快樂帶給孩子，教育可以是一種享受；把快樂帶給孩子，世界才會(huì)有無法預(yù)約的精彩瞬間和不可復(fù)制的幸福體驗(yàn)。就讓我們背起行囊，和快樂一起出發(fā)。