劉棟平

摘 要： 信息化社會，教師掌握將信息技術與課程整合的技能是素質教育發(fā)展的需要和必然趨勢。本文就如何實踐信息技術與提高學生綜合運用能力的問題進行分析和探討。

關鍵詞： 說聽課 信息技術 知識綜合與技術展示

“說聽課”是我校開設的校本課程，學生基于自身興趣，從自然、社會和學生自身生活中選擇話題，在教師的指導下自主命題，通過閱讀、社會調查、實地考察等途徑進行探究實踐，并在課堂上匯報交流的一種綜合實踐活動形式。這項研究曾獲首屆江蘇省基礎教育教學成果一等獎。

整個過程從學生確定話題開始，采集資料時會用到因特網(wǎng)查找信息；數(shù)據(jù)分析中需要用到文字編輯，表格處理；課堂展示中會用到幻燈片、動畫、音視頻制作、網(wǎng)頁制作，到處都有信息技術的影子。因為說聽課每個學生都必須參與，所以學生對信息技術的學習熱情空前高漲。

一、因特網(wǎng)成為說聽課采集素材的寶庫

“說聽課”由學生根據(jù)自身生活和社會生活實際及本人的興趣愛好特長，由4至6人自由結合組成若干話題組，輪流在教室里主持和展示。

話題確定好以后，學生很難通過走向社會、走向自然獲取第一手資料，網(wǎng)絡成為他們獲得信息的有力手段。如何在有限的時間里獲取有用的信息，成為學生需要面對的問題。

百度是他們喜歡使用的一種搜索工具，但他們在使用過程中的效率比較低。如遇到搜不到的情況，他們會放棄，遇到很多干擾信息的時候，他們寧愿挨個找，慢慢試，而沒有想過如何提高自己的搜索效率。

如有一組學生的話題是中國人口數(shù)量的演變，有個問題是“最早的中國人口普查數(shù)字大約是多少？”如果不認真查找，得到的結果就是四億五千萬。其實任務查找的關鍵詞是“中國，第一次，人口普查”，查找的權威網(wǎng)站應該是“中國人口信息網(wǎng)”或者“中華人民共和國國家統(tǒng)計局網(wǎng)站”。所以如何正確有效地使用搜索引擎就成為信息技術課堂的教學重點和難點。

二、說聽課上用圖表進行數(shù)據(jù)分析直觀而形象

說聽課不僅是簡單的圖片和數(shù)據(jù)的展示，更需要對數(shù)據(jù)進行分析并最終得到研究結果，這個過程中Excel起了很大的作用。例如，話題是中國體育的發(fā)展，學生用表格展示了中國參加歷屆奧運會的金牌數(shù)量，我就提醒學生，信息技術課堂中不是教了如何用柱形圖或者折線圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)嗎？用圖表表達會更形象直觀。他們采納了我的建議，最后說聽課取得了較大的成功。

三、讓說聽課插上信息技術的翅膀展翅高飛

為了讓說聽課有展示的平臺，學校每天開辟20分鐘作為學生的自主課堂，學生在課堂上交流課前探究經(jīng)歷和成果，每組推薦一兩名組員擔任主持，任務是負責對話題探究的成果展示進行分工，匯報本組實踐過程，展示探究成果，并組織全班學生針對交流內容提出問題和建議，各抒己見，暢所欲言。

說聽課在我校已開展十多年，從最早的僅僅有“說”、“聽”，發(fā)展到后來借助實物展示臺的“說”、“看”、“聽”，再到現(xiàn)在借助多媒體教室的便利，在“說聽課”中學生可以用文字、聲音、視頻、動畫、幻燈片、網(wǎng)頁等各種媒體展示他們精心準備的素材，讓臺下的學生有更形象生動的體驗。

為了讓七年級新生能在說聽課上使用幻燈片展示課題，學校的信息技術課程做了相應調整。因為小學里大部分學生都已經(jīng)掌握一定的文字編輯能力，所以我們給初一新生直接介紹演示文稿的制作，然后介紹圖片的獲取與處理時結合說聽課的話題導入，學生有了學以致用的感覺，學起來更用心。掌握這些技能后，學生在處理說聽課的演示文稿時就能駕輕就熟。

信息技術課堂上學習了PPT中導航頁的制作后，第二天學生就用到了說聽課上。他們的話題是介紹本地幾處景點，使用導航頁面后整個演示文稿看起來條理分明，還可以隨時前后翻頁，主持人在回答下面學生聽眾提問時做到從容不迫地打開相關頁面侃侃而談，這節(jié)說聽課獲得了好評。

四、信息技術在使用中必須遵循的原則

1.要有針對性，目的要明確。

信息技術與說聽課不是簡單的結合，而是將信息技術融入到說聽課的有機整體中，成為處理信息的工具、展示資料的手段，其主體還是說聽課，而非信息技術。所以，老師在指導學生準備材料時就要提醒他們以話題為最根本出發(fā)點，主持人必須根據(jù)內容進行發(fā)問，調動氣氛。

2.為了避免分散學生注意力，演示文稿不要過于繁復。

有幾組學生準備材料時演示文稿制作花樣過多，加入了很多與話題內容無關的動畫和背景音樂，學生聽眾的注意力可能被這些無關內容或音樂吸引，到了提問環(huán)節(jié)往往答非所問。

指導學生制作要領，盡量保持簡單：（1）文字字號不要小于20號；（2）每一頁PPT中一般不超過10行；（3）只用一層縮進小標題，避免開“中藥鋪”；（4）不用傾斜或藝術化字體；（5）使用高品質的圖片，并適當運用圖表。

3.要把握好運用多媒體的頻度。

有時學生為了偷懶而選擇詩文欣賞為話題，整個說聽課全用來播放PPT播放視頻，學生聽眾失去了參與興致，主持人失去了鍛煉機會，整個說聽課最后以失敗告終。

總之，信息技術與說聽課的結合具有自身優(yōu)越性，但需要教師運用辯證思想，以信息技術為認知工具和研發(fā)工具，正確運用教育技術，使日常教和學都達到較好的效果。信息技術與課程的整合既有利于學生記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，又有利于學生獨立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)和促進科學思維方法訓練。