宋文芬

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生學(xué)語(yǔ)文有三怕：一怕文言文，二怕寫作文，三怕學(xué)魯迅。帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)語(yǔ)文的畏懼心理是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。從教數(shù)年來(lái)，尤其是我校進(jìn)行“中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)行為”課題研究以來(lái)，筆者在有效作文教學(xué)方面做了許多探究和嘗試，積累了一些心得，現(xiàn)做梳理。

一、巧妙激趣，培養(yǎng)寫作自信心

1.評(píng)改激趣法。

美國(guó)教育學(xué)家詹姆士說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”在評(píng)改作文時(shí)，無(wú)論學(xué)生的作文水平如何，筆者力求從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、立意等方面找出其作文的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，并不時(shí)用“你真棒”、“你的文章讓老師感動(dòng)”、“你的寫作水平愈來(lái)愈高了”、“多讀多寫對(duì)你寫作幫助真大”等評(píng)語(yǔ)肯定其寫作的成就，樹(shù)立其寫作的信心。

2.游戲激趣法。

在學(xué)生寫作訓(xùn)練前，筆者往往給出一個(gè)作文題目或話題，用擊鼓傳花的形式讓學(xué)生說(shuō)出自己的構(gòu)思，讓評(píng)委評(píng)選出最具新意、表達(dá)最流暢的為本堂課的優(yōu)勝者。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生不再視作文課為頭疼課，而是時(shí)刻期盼著這樣的“游戲課”。

3.故事激趣法。

從七年級(jí)開(kāi)始，采用課前學(xué)生和老師講故事、演講、賞讀古詩(shī)詞、推薦閱讀等形式，以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，積累寫作素材，提高學(xué)生文學(xué)審美感知能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

4.生活激趣法。

生活的外延就是語(yǔ)文的外延，文學(xué)創(chuàng)作高于生活，但又來(lái)源于生活，因而定期開(kāi)展戶外活動(dòng)有助于學(xué)生積累寫作素材。如在參加學(xué)校組織的主題為“品南充文化”的作文競(jìng)賽之前，筆者便組織學(xué)生到西山風(fēng)景區(qū)游覽，參觀萬(wàn)卷樓，讓其領(lǐng)略家鄉(xiāng)悠久的歷史，品味璀璨的三國(guó)文化，從而懂得自覺(jué)承襲和發(fā)揚(yáng)本民族的燦爛文化，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)其熱愛(ài)古文化的興趣，也為寫作積淀深厚的文化底蘊(yùn)。

5.閱讀激趣法。

古人云：“要通古今事，須讀五年書?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄昂穹e而薄發(fā)?！惫粲性?shī)云：“胸藏萬(wàn)江憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@些無(wú)不啟示我們思索為文之道，讀要通，讀須思?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，一個(gè)人表達(dá)能力的強(qiáng)弱及寫作水平的高低在很大程度上取決于他的閱讀數(shù)量多少，閱讀程度的深淺及讀寫相互運(yùn)用的得體與否，因而從七年級(jí)開(kāi)始筆者便要求每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)積累本，堅(jiān)持每天閱讀，積累優(yōu)美句段，寫下閱讀心得。

6.榜樣激趣法。

筆者的一位同事說(shuō)：“教師‘下水’，是對(duì)學(xué)生寫作最切實(shí)的指導(dǎo)。教師要求學(xué)生寫的作文，最好自己先寫一寫?！睂W(xué)生怕寫作文，關(guān)鍵是不知道“為什么寫”、“寫什么”、“怎么寫”。教師的“下水作文”無(wú)疑可為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，鼓勵(lì)其自主表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

二、系統(tǒng)指導(dǎo)，激發(fā)寫作欲望

1.培養(yǎng)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)。

“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格”?？梢?jiàn)習(xí)慣能夯實(shí)人生成材之基，開(kāi)啟事業(yè)成功之門，架設(shè)幸福生活之橋。要讓學(xué)生熱愛(ài)寫作，按照義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，勤于練筆的習(xí)慣，快速審題、立意選材、構(gòu)思的習(xí)慣，草擬提綱、打腹稿的習(xí)慣，一氣呵成的習(xí)慣，反復(fù)修改的習(xí)慣。

2.專題講解，提升寫作理論素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中作文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：文體上側(cè)重?cái)⑹滦晕恼拢ê掝}作文）的訓(xùn)練；學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文；會(huì)寫日常應(yīng)用文；表達(dá)上力求“真、新、流暢”，環(huán)節(jié)上注意“審題”“立意”“選材”“寫作”“修改”等方面的指導(dǎo)；每學(xué)年不少于14次專項(xiàng)訓(xùn)練，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘完成不少于500字的習(xí)作。為此，從七年級(jí)開(kāi)始每學(xué)期給學(xué)生推薦一本與教材同步的優(yōu)秀作文參考書，每周用兩課時(shí)依照參考書的體例進(jìn)行寫作技能講解，并根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的仿句、仿段、仿全文等寫作訓(xùn)練。

3.巧用教材，豐富寫作訓(xùn)練項(xiàng)目。

新教材的編修者匠心獨(dú)運(yùn)，將作文專題訓(xùn)練安排在綜合性學(xué)習(xí)中，在寫作知識(shí)自我建構(gòu)中，無(wú)用的知識(shí)被拋棄，有用的知識(shí)被留下，重要的知識(shí)被強(qiáng)調(diào)。研討與練習(xí)中的片段訓(xùn)練或練筆體現(xiàn)了“工具性”與“人文性”相結(jié)合的語(yǔ)文性質(zhì)，體現(xiàn)了從讀到寫、從模仿到創(chuàng)造等作文思路。

4.傳授妙招，扮亮文章，注入寫作原動(dòng)力。

古人認(rèn)為文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)“鳳頭豬肚豹尾”，新課標(biāo)也要求學(xué)生“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思”?？鬃诱f(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币嬲儗W(xué)生“我愿寫”為“我樂(lè)寫”，就得讓他們享受寫作文的樂(lè)趣和成功，最為關(guān)鍵的是教給他們讓作文“亮”起來(lái)的技巧。

三、優(yōu)化訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平

1.寫讀書筆記。

葉圣陶說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀的最終目的是寫，邊讀邊寫既有利于深入領(lǐng)悟所讀篇章，又可積累寫作素材，進(jìn)行最基本的寫作訓(xùn)練。

2.仿寫和擴(kuò)寫。

可選擇教材或名家名篇精彩片段仿寫，可結(jié)合文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行專項(xiàng)仿寫訓(xùn)練，亦可選擇同一文題進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

3.扎實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

記敘生“枝”，描寫生“花”，擺完事實(shí)講道理，抓住特征巧說(shuō)明。

4.升級(jí)訓(xùn)練。

藝術(shù)寫景；非凡狀物；綜合論證；恰當(dāng)說(shuō)明。

總之，作文教學(xué)是一片美麗而浩瀚的天空，語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索，勇于創(chuàng)新，利用好課堂這一作文教學(xué)的重要陣地，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，最大限度地教給他們寫作的技巧，切實(shí)讓每位學(xué)生做到用自己的美麗雙眸觀察美好生活，用自己的美好心靈感悟多彩生活，真正做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文教學(xué)研究.

[2]中考滿分作文.

[3]初中生作文技巧.