楊世儒 南小莉

學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中，不論是口語還是書面語中，都會(huì)出現(xiàn)語用漢化現(xiàn)象，英語的語用將在很大程度上決定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，如果這種現(xiàn)象得不到及時(shí)有效的解決，則將會(huì)造成將英語完全按漢語方式學(xué)習(xí)，學(xué)到不倫不類的英語，甚至是錯(cuò)誤百出的英語。為此，我們要在教學(xué)中及時(shí)掌握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在語用方面問題，并探究學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的語用漢化現(xiàn)象的成因及對策，才能讓學(xué)生學(xué)好英語，讓學(xué)生學(xué)到純粹的英語，真正做到與世界接軌，提升學(xué)生的英語交際水平。

一、語用漢化現(xiàn)象歸類分析

1.稱呼語漢化現(xiàn)象。

稱呼語是學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交談，或?qū)W生作文中會(huì)普遍運(yùn)用的，但學(xué)生往往使用漢語習(xí)慣的方式而運(yùn)用稱呼語，雖然對以漢語為母語的學(xué)生來說，似乎可以理解，也可以接受，但作為真正的英語而言，這其實(shí)就是一種不規(guī)范的英語表述，也就是英語漢化現(xiàn)象。比如，把“媽媽，您辛苦了?！闭f成：Mother，you’ve worked hard.這里用“mother”作為稱呼語就是一個(gè)典型的英語漢化現(xiàn)象，正確的應(yīng)該說成：Mom，you’ve worked hard.英語國家對父母的稱呼一般是：dad，daddy，papa；mom，mommy，mama，father和mother是很少用作稱呼的。又如，把“你是這里的大哥嗎？”翻譯成：Are you the big brother？西方國家兄弟姐妹之間都是直呼其名，沒有中國的“哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”這樣的稱呼，更沒有“大哥、大姐、二哥、三妹”之類的，因此，恰當(dāng)?shù)姆g應(yīng)該是：Are you the boss？

2.招呼語和告別語漢化現(xiàn)象。

由于西方人對個(gè)人隱私和個(gè)人自由、獨(dú)立都比較敏感和重視，因此如果在日常對話中對這些方面觸及或忽視，則會(huì)被認(rèn)為是不合禮儀的，甚至是粗魯?shù)谋憩F(xiàn)。在美國，當(dāng)人們見面打招呼時(shí)，有些招呼語是慣用語，例如，“Hello！”“Hi！”“What’s going on？”。美國人還喜歡通過談?wù)撎鞖鈦泶蛘泻簦绕湓谀吧撕筒皇呛苁煜さ娜酥g，例如，“Lovely day，isn’t it？”“Beautiful day，isn’t it？”。中國人之間經(jīng)常用的“吃了嗎？”“干啥去？”“上哪去？”“你在這干嗎？”是司空見慣的招呼語，其實(shí)這些招呼語只是表示某種程度的熱情或關(guān)心而已，并沒有追問別人到底要干什么的意思。可是若將這些招呼語直譯為英語“Have you eaten？”“What do you do？”“Where to go？”“What are you doing here？”跟英語國家的人打招呼，或者是把這些招呼語寫進(jìn)文章中，就會(huì)造成英語漢化的缺陷。

3.致謝語漢化現(xiàn)象。

致謝語的使用是世界通用的禮儀規(guī)范，在生活中隨處用到，但是由于各國的風(fēng)俗習(xí)慣不同，“致謝”的方式和客套用語也不盡相同，有時(shí)可能會(huì)相去甚遠(yuǎn)。因此，感謝語運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)造成語用失誤，甚至產(chǎn)生不必要的誤解。例如，有學(xué)生寫下這樣一個(gè)對話：

A：Can I drive you to the station？（我可以開車送你去車站嗎？）

B：No，Too much trouble for you.（不了，太麻煩你啦。）

這是典型的中國式感謝語，運(yùn)用在英語表述中，就會(huì)成為違背英語表述習(xí)慣的語用失誤。這在英語國家的人看來你是怕麻煩，不愿意接受幫助。準(zhǔn)確的表述就是直接說：No，but thank you all the same.（不用了，謝謝你啦。）

英語中的感謝語只有感激的含義，不論感謝程度的深淺，主要體現(xiàn)一個(gè)人的禮貌和修養(yǎng)，適用于所有的人。因此，當(dāng)被人贊揚(yáng)或得到幫助時(shí)，一般都會(huì)簡單地說：“Thank you！”中國學(xué)生如果得到別人的幫助后，總會(huì)說：“Sorry to trouble you again（又給你添麻煩了。）”這樣就會(huì)讓西方人感到不禮貌，因?yàn)椴]有人認(rèn)為或表示關(guān)心和幫助是個(gè)麻煩。

4.委婉語漢化現(xiàn)象。

由于各民族語言文化的差異，不同程度地存在一些禁忌語，而禁忌語的存在又催生了委婉語的產(chǎn)生。無論是在中國還是在外國，委婉語都被廣泛用于工作、報(bào)紙、雜志及日常生活中。如果不能熟悉和掌握委婉語的運(yùn)用規(guī)范，以漢語方式進(jìn)行交流或表述，就很容易造成漢化現(xiàn)象，甚至?xí)碓S多尷尬或意想不到的麻煩。比如，將“進(jìn)入上帝的懷抱”譯作“safe in the arms of God”那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，西方人是絕對不允許直呼“God（上帝）”的。比如，有學(xué)生把“他是個(gè)胖小伙?！敝苯幼g作“He’s a fat guy.”，在英語國家里往往不是直接用“fat”，而是用委婉語stout（結(jié)實(shí)）或heavyset（魁偉）替代。中國人經(jīng)常尊敬地稱呼別人為“老張，老李”等，就有學(xué)生這樣寫道：“Old Wang went on a trip to Beijing？（老王去北京旅游了？）”顯然這樣寫很是別扭。而且（old）“老”這個(gè)詞用于表述人物時(shí)一般都是用senior citizen或者long-lived替代的，直接使用old會(huì)冒犯外國人。

二、語用漢化現(xiàn)象成因

1.教育觀念滯后，缺乏語用能力培養(yǎng)。

很多英語教師在英語教學(xué)中仍然存在應(yīng)試觀念，只注重英語詞匯、語法等方面的知識(shí)及聽說讀寫等技能的習(xí)得，卻不能關(guān)注學(xué)習(xí)者如何才能運(yùn)用這些知識(shí)和技能在具體的交際環(huán)境中恰當(dāng)?shù)匾匝孕惺?。教授英語時(shí)，教師應(yīng)首先“扮演”成為一個(gè)以英語為母語國家的人，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語用習(xí)慣和語用能力，讓學(xué)生學(xué)到真實(shí)的英語。

2.缺乏對英語國家的文化與交際規(guī)范的了解與掌握。

從本文所列舉的各類語用漢化現(xiàn)象中可以看出，表現(xiàn)最為明顯的就是學(xué)生缺乏對英語國家文化與交際規(guī)范的了解與掌握，英語與漢語用來表達(dá)特定言語行為的語言方式往往不同，而學(xué)生往往運(yùn)用漢語方式進(jìn)行表達(dá)，造成語用漢化現(xiàn)象。在教學(xué)中，可適時(shí)介紹英美文化背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等，并利用網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等有意識(shí)地展示兩種文化的共性和差異。通過兩種不同文化的對比，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用得體的語言。

3.詞匯量不夠，缺乏靈活運(yùn)用語言的能力。

很多學(xué)生由于對近義詞、替代詞、轉(zhuǎn)換詞等詞匯掌握不夠，在運(yùn)用英語表述時(shí)，只能利用那些有限的詞匯，表述往往只能是簡單的、生硬的、直義的，因此無疑會(huì)造成語用漢化現(xiàn)象，甚至錯(cuò)誤百出。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《高中英語寫作中的漢化現(xiàn)象歸因分析及對策研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0790）成果。