徐波

一、背景與意義

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》要求教育提供多方面、多規(guī)格、多層次的人才，這就給學(xué)校指明了發(fā)展的方向。過(guò)去那種“千校一貌，萬(wàn)生一面”的辦學(xué)模式和忽視學(xué)生能力發(fā)展，把升學(xué)作為辦學(xué)唯一目標(biāo)的中小學(xué)教育，是難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的。我校是一所農(nóng)村中心校，學(xué)校離縣城比較近，交通很便利，在這種情況下，要保證生源，除了提高教師的素質(zhì)，細(xì)化常規(guī)管理，向課堂要效率，不斷提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與能力外，還要?jiǎng)?chuàng)建人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精的特色，強(qiáng)化特色，以特色辦學(xué)，逐漸形成本校特有的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)校的知名度，最終形成“一校一品”的個(gè)性風(fēng)貌，在學(xué)校管理和教學(xué)管理上形成有別于其他學(xué)校的明顯標(biāo)志，形成自己獨(dú)當(dāng)一面的特色教育品牌?；谝陨闲问降男枰倚Ｌ岢隽恕掇r(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色創(chuàng)建問(wèn)題與對(duì)策的研究》，即教育特色——做好每一件小事，希望通過(guò)本課題的研究，解決學(xué)校辦學(xué)特色創(chuàng)建中的諸多問(wèn)題，找到符合我校實(shí)際的辦學(xué)特色，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、過(guò)程與方法

本研究采用行動(dòng)研究法，即設(shè)計(jì)——實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題，進(jìn)行循環(huán)往復(fù)。

1.特色創(chuàng)建發(fā)展程序

細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)成就人生。如果連一件小事都不能用心去做，不能把它做好，那么大事也一定做不好。我們就是要使教師、學(xué)生不好高騖遠(yuǎn)，養(yǎng)成腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)的習(xí)慣。

“做好每一件小事”既是我校的校訓(xùn)，又是真正從學(xué)校的辦學(xué)理念之“養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生的幸福生活奠基”出發(fā)。

2.行為特色創(chuàng)建采取的策略

（1）以各種活動(dòng)為載體，提高師生對(duì)做好細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。

我們學(xué)校德育、師德工作以“做好每一件小事”為方向，開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)。通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展“打造甬路文化”活動(dòng)，讓學(xué)生在甬路上養(yǎng)成三人行，必成隊(duì)，右側(cè)走，不亂跑等良好的行為習(xí)慣；通過(guò)開(kāi)展“文明就餐”活動(dòng)，讓學(xué)生就餐時(shí)養(yǎng)成“先洗手，講衛(wèi)生；單列隊(duì)，靜靜行；勿剩飯，餐盤(pán)靜”良好的用餐習(xí)慣；通過(guò)開(kāi)展“我是寢室文明星”活動(dòng)，讓學(xué)生在寢室中做到“不吃零食不打鬧，習(xí)慣刷牙和洗腳，按時(shí)睡覺(jué)起得早”。通過(guò)做好每個(gè)細(xì)節(jié)從我做起、從現(xiàn)在做起演講活動(dòng)，以及做好每個(gè)細(xì)節(jié)從現(xiàn)在做起、從我做起主題班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，使全體師生對(duì)“做好每一件小事”，做好“每個(gè)細(xì)節(jié)”有深刻的認(rèn)識(shí)，使師生自主做好每個(gè)細(xì)節(jié)的意識(shí)極大增強(qiáng)。

（2）創(chuàng)編細(xì)節(jié)要求細(xì)則、兒歌，明確細(xì)節(jié)準(zhǔn)則。

為了將學(xué)校將“做好每一件小事”熟記于心，在德育主任與高年級(jí)學(xué)校的共同努力下，總結(jié)“做好每一件小事”校園行為習(xí)慣三言?xún)烧Z(yǔ)，讓學(xué)生在記憶兒歌中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校根據(jù)教師不同崗位的實(shí)際情況，創(chuàng)編16項(xiàng)各崗位及各項(xiàng)工作的細(xì)則要求匯編。從上課到作業(yè)到考試再到閱卷，從早自習(xí)到晚就寢都有細(xì)節(jié)要求，真正使師生明白自己應(yīng)做好哪些細(xì)節(jié)，應(yīng)怎么做好這些細(xì)節(jié)。

3.問(wèn)題與對(duì)策

問(wèn)題一：“做好每一件小事”這一細(xì)節(jié)缺乏概括性。

對(duì)策：莊局提出：改為“細(xì)節(jié)教育”。

問(wèn)題二：缺乏對(duì)外宣傳，缺乏上級(jí)部門(mén)的指導(dǎo)。

對(duì)策：（1）每年聘請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)行為特色工作進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)；（2）聘請(qǐng)督導(dǎo)檢查組來(lái)校指導(dǎo)特色創(chuàng)建工作；（3）及時(shí)總結(jié)本校細(xì)節(jié)教育特色的成績(jī)，并向報(bào)社和電臺(tái)投稿。

三、成果與分析

1.直接成果

（1）學(xué)校被樺甸市評(píng)為特色辦學(xué)先進(jìn)校。

（2）學(xué)校被評(píng)為樺甸市學(xué)生養(yǎng)成教育先進(jìn)單位。

2.間接成果

（1）學(xué)校整體。

學(xué)校教師努力做好本職工作，做好每一件小事，促進(jìn)學(xué)校各崗位各項(xiàng)工作的有效有序發(fā)展。學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。樺甸市電視臺(tái)多次報(bào)導(dǎo)我校細(xì)節(jié)教育的成果。

（2）教師個(gè)人。

通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，教師個(gè)人的素質(zhì)也得到了提升。教師能結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)模式從認(rèn)真?zhèn)湔n、講課這些小事做起，認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容，充分了解學(xué)生，大大提高教師的個(gè)人素質(zhì)，教師理論水平得到進(jìn)一步提升。課題研究使教師的教育思想、教育觀念發(fā)生深刻變化。

（3）學(xué)生層面。

學(xué)生成績(jī)顯著提高，尤其是語(yǔ)文成績(jī)得到快速提升。學(xué)校連續(xù)兩年小升初考試成績(jī)排在樺甸市同類(lèi)學(xué)校的第一名。學(xué)校連續(xù)三年獲得樺甸市教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位。

3.成果分析

通過(guò)以上成果可以看出，我校的特色創(chuàng)建基本成功。學(xué)校的特色抓既促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作上新臺(tái)階，又讓學(xué)校的師生從小事做起，從現(xiàn)在做起，從我做起，有力地促進(jìn)各項(xiàng)工作的細(xì)致落實(shí)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)校的特色定位比較準(zhǔn)確，能切合本校的實(shí)際。學(xué)校的特色創(chuàng)建程序設(shè)計(jì)清楚明確，策略得當(dāng)，而且能夠在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真研究找出解決問(wèn)題的最佳策略，促使特色建設(shè)有序開(kāi)展，效果顯著。

四、結(jié)論與反思

1.特色的定位要與學(xué)校理念相呼應(yīng)。確定哪方面的特色，什么特色要從本校的辦學(xué)理念中來(lái)，而不能憑空想象。反過(guò)來(lái)，創(chuàng)建特色又是對(duì)辦學(xué)理念的詮釋?zhuān)瑢?duì)辦學(xué)理念的一個(gè)支撐。

2.特色創(chuàng)建的落腳點(diǎn)要定位在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上。不論是什么樣的特色，最終的目的是為學(xué)生服務(wù)的，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。

3.特色創(chuàng)建要確定好目標(biāo)，確定好程序，確定好策略，不能盲目，不能風(fēng)一陣雨一陣。

4.特色創(chuàng)建要持之以恒，不能緊一陣松一陣。

5.特色創(chuàng)建要借助外力，要取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。

6.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體來(lái)打造特色，能有效地促進(jìn)特色的形成。

7.建立一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制和制度并嚴(yán)格執(zhí)行是確保特色創(chuàng)建成效的必要條件。

8.及時(shí)總結(jié)、及時(shí)修正策略可以矯正特色創(chuàng)建過(guò)程的偏差。

五、問(wèn)題與設(shè)想

1.學(xué)校的細(xì)節(jié)工作包含在工作的各個(gè)角落，雖然學(xué)校能盡自己最大努力照顧更多，但是存在死角。此項(xiàng)課題結(jié)束了，但是我們的工作才剛剛開(kāi)始，教師還應(yīng)一如既往地做好此項(xiàng)工作。

2.對(duì)研究中的資料積累不足，尤其是一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和音像資料未能及時(shí)收集整理，與其他部門(mén)交叉的材料未能另行積累，今后再研究中的材料積累應(yīng)安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)。