李曉燕

摘 要： 在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，“活”化情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。

關(guān)鍵詞： “活”化情景 “動”態(tài)交際 活動主體化

小學(xué)英語教學(xué)的核心是把培養(yǎng)學(xué)生的能力（尤其是用英語進(jìn)行日常交流的能力）落到實(shí)處。為達(dá)到目的，教師必須實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)活動化、教學(xué)活動交際化、交際活動主體化，因此在教學(xué)過程中，我們采用情景交際活動為主的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)英語和用英語做事情聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生在活動中、交際中發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能。

一、“活”化情景，使英語課堂豐富多彩

語言是客觀情景的具體反映。在情景中學(xué)語言，在情景中教語言，有利于提高學(xué)生理解知識的能力，更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。把課本中的語言自然滲透到交際活動中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，因此，進(jìn)行語言情景教學(xué)就顯得尤為重要。我們在備課中，應(yīng)盡可能地把語言材料設(shè)計到各種能聽、能看、能觸摸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，使學(xué)生在一節(jié)課上學(xué)到的不僅僅是少量的單詞或一段話，還有在許多場合用得上的富有趣味的語言材料，從而提高學(xué)生的興趣。比如招待客人：A：Would you like some tea？B：Yes，please./No，thanks.I’d like some water.學(xué)生用玩具小水壺真的倒水出來，使語言的學(xué)習(xí)變?yōu)檎Z言的應(yīng)用。能夠應(yīng)用實(shí)際的語言就是交際情境的創(chuàng)設(shè)及配合情景的活動，從而提高學(xué)生的交際能力和實(shí)際應(yīng)用語言的能力，達(dá)到強(qiáng)化英語教學(xué)效果的目的。如學(xué)習(xí)“How Much？”時，老師扮演服務(wù)員，學(xué)生扮演顧客：T：What would you like please？S：I’d like some hot dogs.How much for one hot dog？ T：One yuan.S：I’ll take two.please.T：Would you like some donuts？S：Yes，please.How much for one donut？T：Two yuan.S：I’ll take four，please.

交際活動不僅向?qū)W生滲透了新的語言知識，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使他們?nèi)硇牡胤e極主動參與英語學(xué)習(xí)，特別是相互的交流中，從而獲得更多更新的知識。

二、“動”中交流，加強(qiáng)語言實(shí)踐

夸美紐斯在《世界圖解》的序言中注有一段師生對話：學(xué)生Paul問老師：“怎樣教我？”老師語：“我?guī)阒苡问澜?，指點(diǎn)給你一切，教你講出一切事物的名稱?！薄爸苡巍奔础坝瓮妗?，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識世界。

朱莉亞·多布森曾說：“游戲是在課堂常規(guī)操練中稍事休息而又使這放松活動保持在語言的框子里面的極好方式?！?/p>

英語教學(xué)游戲作為一個嶄新的教學(xué)形式，不僅能使學(xué)生牢固掌握英語的基本語言知識，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且能開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)游戲是一種極為有效的教育方法。游戲能創(chuàng)設(shè)出接近生活現(xiàn)實(shí)的語言情境，提供給我們語言交際的場所，使學(xué)生在積極主動的精神狀態(tài)中學(xué)習(xí)，從而在頻繁的語言交流中加深并掌握所學(xué)知識。許多交際活動可以通過游戲的形式表現(xiàn)，例如用“摸物猜名稱”的游戲?qū)W習(xí)“What’s this？”等表達(dá)，用“藏物猜地點(diǎn)”游戲?qū)W習(xí)Where is/are...？Is it On/in/under...？等句式，用“做動作猜詞”游戲復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，等等。

現(xiàn)代教育理念使每一位教師意識到社會的發(fā)展需要具有合作精神的人才，人必須與他人交往，在交往中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交往，在合作中獲取知識和技能。交際并非一日之功，因此，我們力求創(chuàng)造師生平等和諧的積極探討氣氛。在英語教學(xué)課堂中，教師有意識地讓學(xué)生分成若干個小組，并在各小組中展開競賽，使學(xué)生存小組活動中面對面地用所學(xué)的語言合作交流，自由創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)。我們提倡Acting the Scene，而不僅僅是Role-play。學(xué)生在Acting the Scene之中，可以或必須加入自己的語言、思維方式，使表演更趨自然、生動，更接近真實(shí)的生活。

三、豐富課外活動，促進(jìn)課堂教學(xué)

課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是一個大課堂。立足于現(xiàn)實(shí)教學(xué)，著眼于學(xué)生的未來和發(fā)展，僅依靠課堂教學(xué)，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，我們組織了英語課外活動小組，布置了課外活動的環(huán)境，讓學(xué)生“說”起來得心應(yīng)手，“講”起來無拘無束，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多“說”的機(jī)會。

為了創(chuàng)造更多真實(shí)的語言環(huán)境，我們校內(nèi)所有的標(biāo)語牌都用雙語標(biāo)出，教室內(nèi)張貼有與近期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的師生共同設(shè)計、制作的圖文并茂的Posters，還有師生從各種渠道搜集的英文說明書、英語圖片、卡通名稱等。

我們組織的課外活動有：

1.英語角。不斷變換英語角的環(huán)境，模擬各種場景，給學(xué)生創(chuàng)造不同的環(huán)境氣氛，環(huán)境不同，涉及的英語詞匯就不同，學(xué)生就各種不同環(huán)境氣氛展開話題，開拓了思路、豐富了詞匯、鞏固了知識、提高了素質(zhì)。例如模擬餐館，學(xué)生見面后會互相用英語問候：What’s for breakfast/Lunch/supper？What’s your favorite fruit？What’s your favorite food？Are you hungry？Are you thirsty？What would you like？Are you ready to order？How much are they？...

2.人機(jī)對話。教師利用多媒體等高科技手段設(shè)置語言，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，這些動感強(qiáng)烈、畫面優(yōu)美、語音語調(diào)純正、色彩鮮艷、音樂悅耳的多媒體課件，使學(xué)生在特定的語言環(huán)境和有限的時間內(nèi)得到全方位的語言體驗(yàn)。

3.舉行英語朗讀比賽、書寫比賽等。利用英語謎語、諺語、趣味幽默等，使學(xué)生處處都能接觸到英語，時時都能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生的視野進(jìn)一步開闊。

在教學(xué)過程中活化教學(xué)情景，使學(xué)生在操作實(shí)踐活動中做到學(xué)與用相結(jié)合，動手與動腦相結(jié)合，知識性與實(shí)用性相結(jié)合，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心，形成積極參與、大膽實(shí)踐與交流的態(tài)度和精神，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了良好的情感、習(xí)慣和語言基礎(chǔ)。