楊燕

在語(yǔ)言交際中，說(shuō)話者為了實(shí)現(xiàn)成功交際會(huì)采用各種手段，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)就是其中之一。英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者常用的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)包括：well ，you know， I mean， I think， and ，but， all right 等。在這些話語(yǔ)中，well 受到了最多的關(guān)注和研究。我們首先從well在初中的教學(xué)中說(shuō)起。

在2005年1月版的《牛津現(xiàn)代英漢雙解詞典》中，對(duì)well作為英語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的解釋為： Expressing surprise， resignation， insistence etc，or used merely to introduce a remark， though sometimes also to express acceptance of or to qualify a situation or foregoing remark.嗯，唉，喲，好吧（用于表示驚訝、無(wú)可奈何或堅(jiān)決主張等感嘆詞，或用于引入話題，有時(shí)也用于表示接受目前的現(xiàn)狀，緩和氣氛或者繼續(xù)前面的話題。）。舉個(gè)例子，牛津譯林蘇教版7A課本首次出現(xiàn)了話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)well用法是這樣的：Well， I know！ （噢，我知道?。￤ell， I suppose so.（這樣啊，我想是吧！）Well， who was it？ （噢，是誰(shuí)??？）很明顯，這些例子大多把well 放于句首的位置。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，絕大部分教材沒(méi)有涉及well 等標(biāo)記語(yǔ)的作用及其使用方法，無(wú)怪乎中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在以誦讀為基礎(chǔ)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有很好地把握諸如well之類的標(biāo)記語(yǔ)運(yùn)用在語(yǔ)言的傳遞、組織和交流當(dāng)中，也不可能像英語(yǔ)本土使用者有意識(shí)地使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)提示內(nèi)容之間的關(guān)系而造成交際失敗。在初中學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)之中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在思考或停頓時(shí)，過(guò)多地使用and或者then；甚至部分學(xué)生只會(huì)使用與漢語(yǔ)中近似的擬聲詞hmm，em（嗯）停頓，經(jīng)過(guò)教師的多次訂正，仍然在他們的交流中找不到well的影子。何安平、徐曼菲（2003）等學(xué)者指出：“well的使用可能成為區(qū)別學(xué)生口語(yǔ)流利性發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的階段性表征之一?！毕旅嫖医Y(jié)合一些口語(yǔ)教材中的例句，具體談?wù)勗捳Z(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)well在口語(yǔ)交際中執(zhí)行的交際功能。

1.信息修正語(yǔ)：提示將要修正自己的話語(yǔ)。例如：

A： How far did you get there？

B： I drove ninety miles， well， eighty-five all the way there.

2.話語(yǔ)起始語(yǔ)：重新開(kāi)始一段新對(duì)話或者上一輪回應(yīng)的起始部分。例如：

Teacher： （when hearing the bell ring） Well. Let’s begin our class.

又如：

A： I have tons of beans.

B： Well， how much did you pay for it？

3.話語(yǔ)分割語(yǔ)：分割不同的話語(yǔ)單位，起轉(zhuǎn)換話題的作用。例如：

A：...but we have arranged for you to say .

Well ， let’s take the interview first.

4.延緩標(biāo)記語(yǔ)：為后面的話爭(zhēng)取更多準(zhǔn)備時(shí)間。例如

...the first， I ，you see ，you may meet a lot of new words in...well...in your first year.

5.威脅緩和語(yǔ)：緩和語(yǔ)氣和顯示禮貌的作用。例如：

A： Can I have a look？

B： Well， I am not allowed to do that now.

其次，我們談?wù)劻?xí)得話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)and的語(yǔ)用功能。在起始階段的英語(yǔ)文本中，and是最常用的詞之一，無(wú)論是書(shū)面語(yǔ)還是日常對(duì)話中，它出現(xiàn)的頻率都很高。正因?yàn)閍nd是一個(gè)普通的連接詞，所以其具體的用法和含義最容易被英語(yǔ)初學(xué)者忽視。有人一見(jiàn)到and便不假思索地把它跟“和”畫(huà)等號(hào)。其實(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)法中，and在句子可表示多種意義，可連接詞、短語(yǔ)、分句、句子等，并且其連接的前后兩個(gè)成分不一定都是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，and作為習(xí)得標(biāo)記語(yǔ)的用法，值得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者好好研究一番。在牛津譯林蘇教版9A英語(yǔ)課本Unit 1 grammar中，重點(diǎn)教授了and，but，or等連詞的功能，但對(duì)and作為習(xí)得標(biāo)記語(yǔ)的用法沒(méi)有涉及。下面我們總結(jié)and的其他一些語(yǔ)用功能。

1.連接兩個(gè)或兩個(gè)以上相同的名詞，可以表示數(shù)量眾多的含義，也可以用來(lái)表示同一事物的優(yōu)劣良莠，這是一種委婉的修辭手法，可以避免直接說(shuō)good and bad。例如：

Everywhere you go，you’ll find water and water.

There are bargains and bargains，so watch out.

2.連接兩個(gè)比較級(jí)的形容詞或副詞，表示“越來(lái)越……”的含義。

The wind blew harder and harder.

Your work is getting better and better.

3.連接兩個(gè)或兩個(gè)以上的相同的動(dòng)詞、名詞或具有繼續(xù)意義的詞，表示連續(xù)不斷的動(dòng)作。

“Sail on and on and on，”said Columbus to the sailors.

That night，we walked for hours and hours till the day broke.

4.在“cannot...and...”結(jié)構(gòu)中，表示兩事的矛盾，有其一則不能有其二，兩者不可兼得。

You cannot eat your cake and have it.（諺語(yǔ)）你不能兩者兼得。

當(dāng)然，在平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之中，大部分教師對(duì)于you know， I mean， I think， all right等較簡(jiǎn)單的習(xí)得話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)能夠引起足夠的重視，但是對(duì)于如何把話語(yǔ)習(xí)得標(biāo)記語(yǔ)作為衡量學(xué)生英語(yǔ)思維能力的標(biāo)準(zhǔn)，還有待從習(xí)得標(biāo)記語(yǔ)自身的語(yǔ)用功能方面進(jìn)行更深層次的探討和學(xué)習(xí)。綜上所述，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用這類詞語(yǔ)上的差別很大，有的人從不使用該類詞幫助解決語(yǔ)際間交流，有的人則幾乎每句都用。怎樣引導(dǎo)中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是初中等程度的學(xué)習(xí)者理解well的這些功能并有意識(shí)地運(yùn)用到交際用途中，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)水平檢測(cè)的重要參考之一。我國(guó)初中學(xué)生在出口即用I think， you know 的標(biāo)記語(yǔ)的同時(shí)，容易忽略英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者頻頻使用的well，或者是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只習(xí)慣把well當(dāng)做話語(yǔ)起始語(yǔ)的功能，不能不說(shuō)是教學(xué)的一種缺陷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看原版英文影片，模仿日常英美人事對(duì)話，聽(tīng)訪談錄像節(jié)目的方式，加深學(xué)生對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的理解，并自覺(jué)地運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。