邵明惠

回顧平時(shí)的作文課，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫(xiě)；有的大腦空空，無(wú)從下手不想寫(xiě)；有的置之不理，毫不在意不愛(ài)寫(xiě)；有的覺(jué)得平平淡淡，干干巴巴不好寫(xiě)……難怪老師經(jīng)常嘆道：“作文難，作文難，作文課上不開(kāi)顏?！比绾胃淖冞@種現(xiàn)狀，讓學(xué)生寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章呢？以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、興趣是作文的動(dòng)力

激發(fā)興趣是小學(xué)作文教學(xué)的永恒主題，如同嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)，最需要的不是母親“語(yǔ)法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在小學(xué)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是像德國(guó)教育家第惠多斯所說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，達(dá)到《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的。其次，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熟悉周?chē)纳?，?chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，引起對(duì)頭腦中積累的習(xí)作素材的回憶與反芻，激起對(duì)未來(lái)世界的探求與想象，這樣寫(xiě)出的才是具體、生動(dòng)、具有個(gè)性的作品。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，老師可這樣創(chuàng)設(shè)情境，你們最喜歡的是哪項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)？你們隨老師觀看一場(chǎng)精彩的拔河比賽，大家感興趣嗎？接著老師播放拔河比賽的錄像片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，重點(diǎn)觀察自己最喜歡的那位運(yùn)動(dòng)員，還要注意觀眾有什么反應(yīng)。學(xué)生看得很投入，仿佛身臨其境。討論時(shí)，在同學(xué)們興趣正濃之時(shí)，老師引導(dǎo)：“這樣精彩的場(chǎng)面，你們想寫(xiě)下來(lái)嗎？看誰(shuí)能把自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員寫(xiě)得最好?！睂W(xué)生興趣倍增紛紛持筆作文?！芭d趣是最好的老師”。在作文教學(xué)中，教師要時(shí)刻把培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣放在首要位置。只要學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，作文能力就必然得到提高。

二、生活是作文的源泉

葉圣陶說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息?！边@句話說(shuō)的是生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把周?chē)纳顚?xiě)出來(lái)，把平日所見(jiàn)、所聞、所做、所想的寫(xiě)出來(lái)，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如房前屋后栽了竹子，乘涼時(shí)，觀察它的各種姿態(tài)，欣賞它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進(jìn)而變成“胸中之竹”，這樣寫(xiě)起來(lái)，揮灑自如，得心應(yīng)手。草地上，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過(guò)去觀察它那對(duì)美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在陶醉大自然的情景。生活中可寫(xiě)的東西很多，校長(zhǎng)的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實(shí)驗(yàn)，一次體驗(yàn)，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個(gè)過(guò)客，一次電話，等等，只要留意生活，只要真心感受生活，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈。

三、觀察是作文的前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣?！绷粜挠^察就要讓學(xué)生廣泛地參與社會(huì)、參與生活、參與實(shí)踐。在觀察過(guò)程中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去想象，從而積累大量的作文素材。例如寫(xiě)一種花，我把一盆月季花搬進(jìn)了教室，先讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，他們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)：我發(fā)現(xiàn)月季花的莖是淺綠色的，上面還有條紋；我發(fā)現(xiàn)莖的上面有小刺，紅紅的、尖尖的，摸一摸很扎手；它的莖由下往上看是由粗到細(xì)的，粗的有小拇指那樣；它的莖還分出許多枝杈，像鹿角那樣好看；我發(fā)現(xiàn)月季花的葉子多得數(shù)不清，有大有小，有深綠色的，有淺綠色的，還有稍微發(fā)黃的；我發(fā)現(xiàn)每個(gè)枝上的葉子都是五片，顯得很團(tuán)結(jié)，好像召集在一起開(kāi)會(huì)，說(shuō)悄悄話；我發(fā)現(xiàn)有一片葉子藏在里面了，像一個(gè)頑皮的孩子在捉迷藏呢！……學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和想象力，就在這觀察實(shí)踐的活動(dòng)中得以展示，他們情緒飽滿(mǎn)，興趣濃厚，思維活躍，還擔(dān)心寫(xiě)不出好作品嗎？應(yīng)多讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)他們的觀察力，在觀察中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。

四、想象是作文的翅膀

當(dāng)前，學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重，千人一腔。造成這種情況的一個(gè)重要原因是學(xué)生缺少想象力，特別是缺少創(chuàng)造想象力。寫(xiě)作文，僅寫(xiě)自己觀察到的，往往使人覺(jué)得有骨無(wú)肉?！跋胂笫亲魑牡某岚颉保魑碾x不開(kāi)想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章主題更深刻，思路更廣闊。沒(méi)有想象的文章，是干癟無(wú)味的。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此指導(dǎo)作文。比如在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提“這像什么呢？”“看著這些，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？”等問(wèn)題，促使學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如有位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“滿(mǎn)樹(shù)的桃花開(kāi)了，?。∵@可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹(shù)，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星?！边@些描寫(xiě)小作者有重點(diǎn)地觀察，抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，使讀者身臨其境，如見(jiàn)其景，這顯示了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，必須讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，才能寫(xiě)出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)想象能力，創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由翱翔，才能達(dá)到廣闊的作文境界。

五、仿寫(xiě)是作文的途徑

葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”也就是說(shuō)：課文就是范文，就是仿寫(xiě)的樣板，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范，在仿寫(xiě)過(guò)程中，要充分發(fā)揮課文的示范作用，學(xué)哪方面，練哪方面，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有所依托，有所效仿，逐步掌握作文的技能，做到在仿中創(chuàng)新，在借鑒中立異。如教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，我利用文中“楊梅果”這個(gè)片段啟發(fā)學(xué)生練筆。首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，其次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出楊梅的可愛(ài)之處是形狀、顏色、味道這三個(gè)方面，最后讓學(xué)生依照文中介紹“楊梅果”這個(gè)片段進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，出現(xiàn)了一篇篇佳作。如有位同學(xué)寫(xiě)的《桔子》：“桔子的形狀呈圓形，而且兩端扁平，遍身生著許多‘疙瘩’，未成熟的桔子穿綠色的外衣，熟透的桔子穿黃色的外套。脫掉它的外衣，可以看到漁網(wǎng)似的桔絡(luò)網(wǎng)著桔果，桔果呈月牙形，緊緊團(tuán)結(jié)在一起，掰一掰放到嘴里，甜甜的汁水就像糖水一樣流淌出來(lái)，感到清香甜美。你把它咽下去后，還有一股香味留在嘴里呢！”這個(gè)片段寫(xiě)得有新意，不但寫(xiě)出了桔子的形狀、顏色、味道，而且把一個(gè)個(gè)桔瓣想象成團(tuán)結(jié)在一起，有深度，表達(dá)了要團(tuán)結(jié)的主題。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！蹦７聝?yōu)秀作品進(jìn)行寫(xiě)作，不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，提高文學(xué)素養(yǎng)，而且可以不斷增加語(yǔ)言積累，更重要的是在依樣畫(huà)葫蘆中，感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉了表達(dá)能力。

六、創(chuàng)造是作文的體現(xiàn)

學(xué)生作文訓(xùn)練發(fā)展的過(guò)程大體是：大同小異（仿造）→大異小同（改造）→百花齊放（創(chuàng)造）。在學(xué)生潛心于“蓄”的同時(shí)，我努力指導(dǎo)學(xué)生盡情地“創(chuàng)”，以求真正達(dá)到“百花齊放”的境界。我要求他們不受范文的束縛，盡早盡快地脫離模仿，獨(dú)立作文。我千方百計(jì)激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們：煉意求新，訓(xùn)練其思維的新穎性；選材求異，訓(xùn)練其思維的開(kāi)放性；布局求變，訓(xùn)練其思維的獨(dú)創(chuàng)性；行文求活，訓(xùn)練其思維的形象性。平時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的思想、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的表現(xiàn)，將老師傳授的作文技巧融會(huì)貫通，創(chuàng)造出富有“個(gè)性”的作品。比如寫(xiě)《我的同桌》時(shí)，一位學(xué)生就一反大家寫(xiě)同桌好品性的模式，介紹了同桌的弱點(diǎn)：課上交頭接耳，“我”好言相勸，他卻無(wú)動(dòng)于衷；作業(yè)不全，“我”耐心查詢(xún)，他竟若無(wú)其事。小作者向人們展現(xiàn)了一個(gè)不思進(jìn)取的同桌形象，但他沒(méi)有一味抨擊，而是采用抒情的筆調(diào)，深深地呼喚，企盼同桌猛然警醒，積極進(jìn)取。如此立意、選材、構(gòu)思，不可謂不新，稱(chēng)得上是有“個(gè)性”的習(xí)作，頗具感染力及號(hào)召力，令人讀后不忍釋手。實(shí)踐證明，由于我注重指導(dǎo)學(xué)生全力地“蓄”，盡情地“創(chuàng)”，使他們“蓄”與“創(chuàng)”并進(jìn)，潛能被充分地開(kāi)發(fā)、挖掘，作文水平大有長(zhǎng)進(jìn)，其文化素質(zhì)也明顯得到了提高。

綜上所述，要讓學(xué)生喜歡和寫(xiě)出好的作文是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕能夠完成的。它需要學(xué)生有豐富的生活素材，需要學(xué)生有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的慧眼，需要學(xué)生在想象的天空中自由地翱翔，更需要教師叩響他們的心靈，激發(fā)他們對(duì)生活的感悟，對(duì)情感的體驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的向往。