小尹

吃苦是一種獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，會(huì)拓寬、加深孩子對(duì)情感的認(rèn)知和體會(huì)。吃過(guò)苦的孩子知道陷在困苦中的感受，知道從困苦中走出來(lái)需要什么樣的努力，也體驗(yàn)過(guò)走出困苦后的愉悅。

中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)和問卷網(wǎng)對(duì)2017人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，81.8%的受訪者贊同父母對(duì)孩子進(jìn)行“吃苦教育”，65.7%的受訪者認(rèn)為吃苦教育對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有很大幫助。受訪者認(rèn)為磨煉孩子的意志和培養(yǎng)孩子的責(zé)任感是吃苦教育的主要收獲。

這份調(diào)查結(jié)果引發(fā)了廣泛的議論：有人認(rèn)為吃苦教育是孩子成長(zhǎng)的必修課，就如俗語(yǔ)所說(shuō)“不知苦，哪知甜”、“小虧不吃吃大虧，小苦不吃吃大苦”;有人認(rèn)為吃苦教育要警惕極端化，如果把吃苦教育變成純粹的吃苦，那么受傷害的還是孩子;有人認(rèn)為吃苦教育要融入生活，而不能剝離成參加某次訓(xùn)練營(yíng)或者完成幾項(xiàng)任務(wù)……

其實(shí)，父母要想對(duì)孩子正確地進(jìn)行“吃苦教育”，先要搞清三點(diǎn)疑問。

疑問1：吃苦教育只是為了培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志力，讓孩子變得更“強(qiáng)”嗎？

“吃苦教育不只是培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志力，讓他們變得更‘強(qiáng)’，更是培養(yǎng)孩子們?nèi)彳浀男撵`，提高共情能力、憫弱能力，讓他們變得更‘軟’。”

很多人推崇吃苦教育，理由是當(dāng)前的孩子意志力薄弱，責(zé)任意識(shí)淡薄，過(guò)分沉溺于衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，遇到困難輕言放棄……沒錯(cuò)，“啃老族”的存在，讓人有足夠的理由相信，孩子們需要吃苦教育來(lái)培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，磨煉堅(jiān)韌的意志力。孩子在精神上、意志上不夠強(qiáng)，大家普遍認(rèn)為，要通過(guò)吃苦教育，讓他們?cè)诳朔щy中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，練就頑強(qiáng)的意志力和拼搏精神。

可是與此同時(shí)，大家有沒有注意到，現(xiàn)在的很多孩子冷漠得出人意料，他們鐵石心腸，看到別人深陷痛苦，無(wú)動(dòng)于衷;他們對(duì)自己的擁有不知珍惜，對(duì)他人給予的關(guān)愛認(rèn)為理所當(dāng)然……這些現(xiàn)象告訴我們，孩子缺乏柔軟的內(nèi)心。人世間，快樂總是相似的，而痛苦各有各的不同。快樂可以獨(dú)享，但是痛苦則最好能夠分擔(dān)。對(duì)他人疾苦的理解，體現(xiàn)了人與人之間的溫情，彌足珍貴。而體會(huì)他人疾苦，需要一顆柔軟的心，一顆對(duì)苦有過(guò)切身感受的心。

吃苦是一種獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，會(huì)拓寬、加深孩子對(duì)情感的認(rèn)知和體會(huì)。吃過(guò)苦的孩子知道陷在困苦中的感受，知道從困苦中走出來(lái)需要什么樣的努力，也體驗(yàn)過(guò)走出困苦后的愉悅。有一句話說(shuō)，你看到的都是你內(nèi)心有的，如果你沒有體會(huì)、經(jīng)歷過(guò)，那么你是看不到或看不懂的。當(dāng)孩子有了豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，他就更容易對(duì)別人的境遇感同身受，也容易出現(xiàn)相匹配的情感?？吹絼e人深陷困頓，他更可能去理解或伸出援手;看到別人開心順利，他更可能心生歡喜和祝福;得到別人的關(guān)愛，他更可能心存感恩。說(shuō)到底，吃點(diǎn)苦能讓孩子體驗(yàn)豐富，內(nèi)心柔軟，與他人建立更為和諧、真摯的人際關(guān)系。

疑問2：吃苦教育與“給孩子無(wú)條件的愛”的理念是不是互相矛盾？

“讓孩子接受吃苦教育與無(wú)條件地愛孩子并不矛盾，它們從不同層面滿足了孩子的成長(zhǎng)需求，在邏輯上存在先后之別。”

隨著西方育兒理念的迅速傳播，很多父母已經(jīng)欣然接受了很多前沿的教育理念，比如“給孩子無(wú)條件的愛”就是其中一個(gè)。有人認(rèn)為，“給孩子無(wú)條件的愛”就是不能讓孩子吃苦，要滿足孩子的一切需求。

“給孩子無(wú)條件的愛”，要求家長(zhǎng)不講條件地愛孩子，不管他是優(yōu)秀還是普通，是讓人滿意還是令人頭疼。總之，愛孩子跟孩子做了什么毫無(wú)關(guān)聯(lián)，只因?yàn)樗俏业暮⒆?，我就毫無(wú)保留地給予他愛。在人們的想象里，在這個(gè)理念下生活的孩子將無(wú)比舒適和幸福。而吃苦教育，則讓人聯(lián)想到痛苦和磨煉，跟“給孩子無(wú)條件的愛”相比，后者不僅缺乏溫情，甚至還帶著冰冷，而且相信孩子也不會(huì)歡迎它。

那么吃苦教育和“無(wú)條件的愛”互相矛盾嗎？不，它們并不矛盾，兩者的目標(biāo)是一致的?！盁o(wú)條件的愛”是從接納孩子，給孩子的心靈成長(zhǎng)鋪墊了溫暖基調(diào)方面著手，給孩子以力量和支持，滿足孩子成長(zhǎng)的需求。吃苦教育的目標(biāo)也是為了培養(yǎng)孩子生活所需的優(yōu)秀品質(zhì)，著眼于發(fā)展孩子的多種能力，同樣是為了滿足孩子成長(zhǎng)的需求。但兩者在時(shí)間先后上有區(qū)別，給孩子無(wú)條件的愛是基礎(chǔ)，吃苦教育需要在充足的愛的基礎(chǔ)上，作為發(fā)展性的需求去滿足孩子。如果一邊是愛的匱乏，一邊要求孩子吃苦，那么這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是傷害，是虐待。

疑問3：應(yīng)該讓孩子吃什么樣的苦？怎樣吃苦？

“吃苦教育要喚醒孩子內(nèi)心的需要，讓他在接受磨煉和挑戰(zhàn)的同時(shí)，感受到美好和難忘。吃苦教育要遵循‘跳一跳，摘桃子’的原則?！?/p>

吃苦教育要怎么實(shí)施，人為制造困苦，讓孩子置身其中，逼著他去突圍嗎？這顯然行不通。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)過(guò)：“只有喚醒孩子內(nèi)心的需要，喚醒他挑戰(zhàn)自己、適應(yīng)艱苦環(huán)境的意識(shí)，讓他在接受磨煉和挑戰(zhàn)的同時(shí)，感受到美好和難忘，吃苦教育才是有效果的?！笔堑?，一味地要求孩子吃苦，尤其是孩子自己不愿意接受的時(shí)候，這時(shí)吃苦會(huì)成為單純的受罪，會(huì)造成孩子的憤怒和怨恨，隨之破壞親子關(guān)系，導(dǎo)致孩子事后加倍地補(bǔ)償自己。

吃苦教育應(yīng)該遵循教育界普遍提倡的“跳一跳，摘桃子”的原則，即強(qiáng)調(diào)孩子經(jīng)過(guò)努力，提高了自身水平。在吃苦教育的過(guò)程中，讓孩子“跳一跳，摘桃子”，首先要有一個(gè)桃子，即對(duì)孩子有誘惑力的目標(biāo)，是孩子想要的而不是父母希望孩子達(dá)到而強(qiáng)加給孩子的。否則，孩子會(huì)缺乏跳的動(dòng)力。其次，這個(gè)目標(biāo)不能太高，是孩子“跳一跳”就能夠到的。比如，不同年齡段的孩子吃苦教育的內(nèi)容不一樣，3歲孩子的吃苦內(nèi)容可以是幫助家人分發(fā)水果，而6歲孩子的吃苦內(nèi)容則可以是買水果、洗水果。最后，一定要讓孩子自己“跳一跳”，而不是父母拼命拉，父母要注意調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，喚醒孩子的內(nèi)心需要。

【編輯：楊子】