張朝陽(yáng) 薛均曉

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平為主要特征的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)，越來(lái)越受到世界各國(guó)的高度重視。軟件技術(shù)已成為信息社會(huì)的運(yùn)行平臺(tái)和實(shí)施載體，軟件技術(shù)應(yīng)用的全面延伸對(duì)用于信息處理的軟件技術(shù)的發(fā)展提出了更高要求，同時(shí)促進(jìn)了軟件技術(shù)和軟件行業(yè)的飛速發(fā)展，軟件技術(shù)已經(jīng)成為人們公認(rèn)的當(dāng)今發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一。

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是軟件工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞，對(duì)整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃能否順利完成和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。本文針對(duì)軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)，從培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的實(shí)際需求入手，結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，從課程教學(xué)設(shè)計(jì)與課程實(shí)踐教學(xué)方面提出軟件工程專業(yè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的一系列改進(jìn)措施。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)調(diào)查在校往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在一些問(wèn)題。

（一）教材內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

教師教授理論課時(shí)，大多依據(jù)教學(xué)大綱指定的配套教材進(jìn)行講授，實(shí)驗(yàn)課的編程題目多數(shù)是驗(yàn)證課本上的例程或者理論課教材后的作業(yè)。目前，軟件工程專業(yè)理論課使用的教材大多以傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，雖然一些知識(shí)點(diǎn)后給出了相應(yīng)的實(shí)例，但是這些案例比較孤立，缺乏與工程實(shí)踐的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得日常練習(xí)的例程枯燥無(wú)味，而且不知道如何將基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐，使自己具備一定的解決問(wèn)題能力。由于學(xué)生所學(xué)知識(shí)及其方法與工程實(shí)踐沒(méi)有有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用的工程意識(shí)缺乏日積月累的養(yǎng)成土壤，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力不知不覺(jué)地消失在盲目與盲從之中。

（二）課程考試與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)性差

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課程的重要工具性課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該課程考核仍然以閉卷筆試的形式為主，考試內(nèi)容主要為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生在面對(duì)課程考核時(shí)，出于應(yīng)對(duì)考試的需要，知識(shí)點(diǎn)背一背、記一記，復(fù)習(xí)課程和政治課、歷史課類似。課程考試方式和內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用較差的相關(guān)性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

事實(shí)上，盡管學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不盡相同，學(xué)生層次有差異，但絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的需要，希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的能力。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教與學(xué)”能夠較好地提高《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）“做中學(xué)”統(tǒng)一知與行

“做中學(xué)”是比從“聽(tīng)中學(xué)”更好的學(xué)習(xí)方法，符合人類對(duì)客觀事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)，能夠把書(shū)本上的知識(shí)與工作生活聯(lián)系起來(lái)，充分結(jié)合了學(xué)與做。因此，在設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把教學(xué)活動(dòng)與工作生活實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)，并將實(shí)踐中獲得的知識(shí)與技能有效運(yùn)用于解決學(xué)習(xí)、生活和今后工作中的實(shí)際問(wèn)題，即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

（二）“做中學(xué)”最有效的方法就是進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

一個(gè)完整的項(xiàng)目是從分析開(kāi)始，經(jīng)歷構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的一個(gè)完整過(guò)程，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)能夠提高個(gè)人產(chǎn)品過(guò)程的認(rèn)知能力和系統(tǒng)建造的能力。在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以一個(gè)具體項(xiàng)目為依托來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，在具體實(shí)施中分級(jí)設(shè)置項(xiàng)目，先易后難、循序漸進(jìn)地將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目的任務(wù)之中，通過(guò)完成任務(wù)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提高相關(guān)技能和操作的應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)、反思，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、課程教學(xué)實(shí)施

（一）多方面積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)之前，可能通過(guò)新生入學(xué)教育或從高年級(jí)學(xué)生中知道這是一門專業(yè)必修課程而興致勃勃，但到真正學(xué)習(xí)時(shí)，如果一直都是面對(duì)一堆單調(diào)而且枯煤無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)，則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，要改進(jìn)教學(xué)方法。首先，通過(guò)展示學(xué)校近幾年來(lái)在各種比賽中獲得的好成績(jī)，讓學(xué)生觀看比賽的圖片，讓學(xué)生知道只要努力，在各種競(jìng)賽中都可以占有一席之地，這樣學(xué)生就有可達(dá)到的奮斗目標(biāo)從而消除他們的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在課堂講授時(shí)盡可能找一些趣味性較強(qiáng)的例子講解，除布置基本的訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)法或者算法的題目外，設(shè)計(jì)1—2個(gè)有趣味性的游戲程序設(shè)計(jì)，如在選擇結(jié)構(gòu)編程練習(xí)中簡(jiǎn)易計(jì)算器的開(kāi)發(fā)，在循環(huán)結(jié)構(gòu)編程練習(xí)中加入猜數(shù)字游戲設(shè)計(jì)，在一維數(shù)組編程練習(xí)中加入猜牌術(shù)游戲等，這些游戲程序設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)有一定的難度，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成興趣小組，互幫互助共同完成，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都得到大幅提高。

（二）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要根據(jù)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)每一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要綜合考慮學(xué)生編程能力上的差異，不要把題目設(shè)計(jì)得太深或者太簡(jiǎn)單，可以設(shè)計(jì)必做題和選做題，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，最低要完成必做題；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在完成必做題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿蛇x做題。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的編排上，注意驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精選，即使是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也不要簡(jiǎn)單驗(yàn)證程序的運(yùn)行結(jié)果，而是首先要求學(xué)生閱讀程序，寫(xiě)出運(yùn)行結(jié)果或程序?qū)崿F(xiàn)的功能，然后再上機(jī)運(yùn)行，同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考并對(duì)程序進(jìn)行進(jìn)一步修改，然后再分析運(yùn)行結(jié)果。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由淺入深、由易到難，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的編程能力。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

在做題過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答學(xué)生的疑難問(wèn)題。但是，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生主要依靠自己討論或者上網(wǎng)尋求思路來(lái)解決問(wèn)題。這是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，互相交換思想共同解決問(wèn)題。但是，在教學(xué)中教師的作用體現(xiàn)不夠充分，不愿意尋求幫助的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐坏李}目沒(méi)有解決而無(wú)法正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，教師的作用應(yīng)該是在學(xué)生自主解決問(wèn)題的同時(shí)，能夠及時(shí)提供幫助，盡量統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。在上機(jī)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要以問(wèn)題為中心，廣泛采用啟發(fā)式、參與式和討論式等教學(xué)手段，要打破學(xué)生對(duì)教師的依賴性，讓學(xué)生自己去思考如何編程，如果較難的題目允許學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生去查閱相關(guān)資料，也可以適當(dāng)給學(xué)生一些提示，但一定不要給學(xué)生源代碼，重點(diǎn)給出解題的思路與建議性方法，給學(xué)生留下足夠的獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)的空間，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親自體會(huì)并掌握程序設(shè)計(jì)思想，提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

充分利用校園網(wǎng)內(nèi)建立的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在該平臺(tái)上共享本課程部分教學(xué)視頻、相關(guān)課件、經(jīng)典算法資料、ACM大賽歷年題目，可以讓學(xué)生通過(guò)此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更加自主地選擇性學(xué)習(xí)，更重要的是利用此平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在答疑區(qū)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，老師與學(xué)生都可以及時(shí)解答，同時(shí)其他學(xué)生也可以分享交流過(guò)程，隨時(shí)再提出新問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)多種教學(xué)方式的結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)的理解，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)交流式學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

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