王連照

全球化背景下，經(jīng)濟、社會、政治，各種力量糾合在一起，以不同的方式不同的話語但卻同樣的意念主宰著新知識、新觀念的發(fā)展和傳播，這是一種全球性的知識系統(tǒng)，教材建設(shè)不再僅僅是一種課堂存在、國家存在，而是一種全球存在（Global Engagement）。Engagement，契約、約束、義務(wù)，用它來表達一種“存在”，更強調(diào)一種契約內(nèi)的責任。

本文研究的“全球存在”特指教科書知識選擇的全球視域，強調(diào)知識的空間特征與內(nèi)容特征，前者重在全球性，后者重在全人類性，旨在經(jīng)由教科書知識促進國際理解，實現(xiàn)人類發(fā)展、全球進步，其意義關(guān)鍵在于讓人們在全球化背景下審視教科書知識的傳統(tǒng)范疇，理解教材知識選擇對拓展人類生存空間與發(fā)展前途的重大意義。

本文研究的“教材”泛指正式教育中一切知識的呈現(xiàn)方式，“教材建設(shè)”指教學(xué)知識信息材料選擇、設(shè)計、編制、實施、評價、反思過程，并以“透過教材看教育”為宗旨，通過系統(tǒng)性思維分析和以人為本的研究方式思考全球化背景下教材建設(shè)的知識選擇與呈現(xiàn)方式問題，旨在以教材之內(nèi)美發(fā)酵教育之能動，為教育國際化中的教育發(fā)展提供參考。

一，全球視域下教材知識選擇的幾個重要維度

（一）學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展對知識選擇的意義

學(xué)習(xí)科學(xué)（Learning Sciences）是一個研究教與學(xué)的跨學(xué)科領(lǐng)域，它綜合了認知科學(xué)、教育心理學(xué)、計算機科學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、信息科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、教育學(xué)、設(shè)計研究、教學(xué)設(shè)計以及其他領(lǐng)域的研究成果，以一種更為直觀、科學(xué)、規(guī)范的方式再現(xiàn)了知識的建構(gòu)。學(xué)習(xí)科學(xué)研究的目標，首先是為了更好地理解認知過程和社會化過程，以促使最有效地學(xué)習(xí)：其次是為了用學(xué)習(xí)科學(xué)的知識來重新設(shè)計我們的課堂和其他學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者能更有效、更深入地學(xué)習(xí)。

（二）非正式學(xué)習(xí)研究對教材建設(shè)的要求與挑戰(zhàn)

美國非正式學(xué)習(xí)研究始于20世紀60年代，主要從三個線索展開：一是日常生活中的學(xué)習(xí)研究，二是在經(jīng)過設(shè)計的場所（如博物館）中的學(xué)習(xí)研究，三是工作場景中的學(xué)習(xí)研究?！罢健迸c“非正式”的區(qū)別，在于學(xué)習(xí)者所處的物理場所，更在于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的社會情境和學(xué)習(xí)者的動機。

美國聯(lián)邦教育部在2007年發(fā)布的《美國學(xué)術(shù)競爭力咨詢報告》中稱：非正式教育是美國教育系統(tǒng)中三個相互整合的部分之一，即K-12教育、高等教育、非正式教育，共同保證“美國在經(jīng)濟上的競爭力，尤其是保證國家教育機構(gòu)培養(yǎng)公民的STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）素養(yǎng)、培養(yǎng)未來科學(xué)家、工程師、數(shù)學(xué)家和技術(shù)專家的能力”。全球背景下作為正式學(xué)習(xí)的有效補充，非正式學(xué)習(xí)材料如何選擇、實施將成為教材建設(shè)中另一個值得思考的議題。

（三）多元的學(xué)習(xí)生態(tài)與體驗知識之美

生態(tài)學(xué)（Ecology），是德國生物學(xué)家恩斯特·海克爾于1866年定義的一個概念：旨在研究生物體與其周圍環(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）的相互關(guān)系，目前已經(jīng)發(fā)展為研究生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)。學(xué)習(xí)生態(tài)就是研究學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)。以學(xué)校為代表的正式教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)與校外各場所及日常生活情境中的非正式環(huán)境中的學(xué)習(xí)，兩者各有特點，同時又相互聯(lián)系，“跨情境學(xué)習(xí)”或“構(gòu)建學(xué)習(xí)生態(tài)”的概念正是由此提出。多元的學(xué)習(xí)生態(tài)給我們現(xiàn)有的教材建設(shè)提出兩個問題：教材如何給予非正式教育以教育應(yīng)有的引導(dǎo)、啟發(fā)，以非線性、情境關(guān)聯(lián)實現(xiàn)類似于正式教育的結(jié)果與學(xué)業(yè)成就；教材如何給予學(xué)習(xí)者足夠的吸引力，讓人產(chǎn)生愉悅感，自愿、持續(xù)地完成學(xué)習(xí)過程。

（E1）新時代的教材設(shè)計特點

從“什么知識最有價值”到“誰的知識最有價值”，這不是一個簡單的概念轉(zhuǎn)換問題，它是教科書在價值取向、知識選擇、意識形態(tài)等問題上的一個華麗的轉(zhuǎn)向。而教材建設(shè)所要解決的除了上述的知識選擇問題，還包括如何呈現(xiàn)知識的“最價值”問題。新的教育需求必定催生新的教材呈現(xiàn)方式，所以，新時代的教材建設(shè)如何適應(yīng)這樣的非線性、跳躍式、碎片化的思維模式，從而讓教材應(yīng)該具有的對知識的拓展、對生命的喚醒、對生活的熱愛與適應(yīng)的能力不被“碎片化”，這是新時代給予教材建設(shè)的一個重要挑戰(zhàn)。

（五）信息化時代中課程資源的整合問題研究

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革提出來的一個重要概念，在國家頒布的各學(xué)科課程標準中都有“課程資源的開發(fā)與利用”這一部分。課程資源范疇寬廣，既包括教材，又包括大量的非教材的但卻是課程有機組成要素和實施條件的軟硬件資源。

從課程資源以及時代發(fā)展的要求來看，信息化時代的網(wǎng)絡(luò)資源，因其便捷性、即時性逐漸成為全球化進程中課程資源的主力軍。在一個信息遍及的社會，特別是在一個基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)不再僅僅局限于在教室環(huán)境中，信息化時代中的教材建設(shè)需要進行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時代發(fā)展的多樣化需求，借助資源整合實現(xiàn)進一步的開發(fā)和利用，助力教育國際化的深度發(fā)展。

（六）企業(yè)理念在教材建設(shè)中的作用

知識經(jīng)濟時代，企業(yè)界參與教育改革和發(fā)展有其自身的必然性，是一種歷史發(fā)展規(guī)律。當前，企業(yè)界主要通過三種形式參與教育改革和發(fā)展：第一種形式是企業(yè)參與學(xué)校教育；第二種形式是企業(yè)自己舉辦的教育和培訓(xùn)，通過“收辦”學(xué)校，讓學(xué)校直接為公司輸送合格工人；第三種形式是企業(yè)資助學(xué)生自主選擇學(xué)校。全球化的進程動搖了學(xué)術(shù)科目作為知識生產(chǎn)主要社會組織形式的整個根基和可靠性，知識生產(chǎn)的新模式已經(jīng)誕生，推動基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等正式教育與非正式的教育組織、工商業(yè)界之間的交互活動，以企業(yè)理念、企業(yè)需求推進21世紀所需的各種技能的發(fā)展，是全球背景下教材知識選擇的新動向。

（七）以提高國際認可度、影響力為宗旨的教材建設(shè)

我們的教育應(yīng)該走向世界，這是毫無疑義的發(fā)展趨勢。我們要在教育領(lǐng)域有話語權(quán)，既要讓我們的聲音被聽到，同時還要能夠引領(lǐng)國際教育的發(fā)展，這是在全球化的背景中應(yīng)有的教育理想。如何利用我國市場規(guī)模和區(qū)域優(yōu)勢，推進有特色的教材建設(shè)，并在教育國際化中發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用群體集聚效應(yīng)，率先實現(xiàn)特色鮮明的教材建設(shè)，形成具有國際感染力、影響力的教材理論，以增強國際認可度，為全球背景中的課程改革提供戰(zhàn)略支持，應(yīng)是教育國際化中教材建設(shè)進一步思考的方向。

二、全球視域下教材建設(shè)的兩種重要態(tài)度

（一）開放

國際化趨勢需要我們以開放的姿態(tài)，用全球視野來審視自身的價值，教育的價值趨向是什么，對整個世界的發(fā)展作用是什么，教材內(nèi)容的選擇涉及到了人類發(fā)展最重要的東西。教材不是教育的附屬品，它是與傳承知識的使命整合為一體的。未來的學(xué)習(xí)中，技術(shù)參與其中，并日益發(fā)揮著核心作用。開放理念下的教材建設(shè)將會變成一個龐大的動態(tài)知識生態(tài)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)始終處于創(chuàng)造、應(yīng)用、再利用和再改進的恒定狀態(tài)之中。學(xué)習(xí)將變得更加個性化，更能滿足學(xué)習(xí)者的真正需求。

（二）智慧

在開放的世界里，教材建設(shè)過程中有兩個關(guān)鍵問題：增加靈活性和改善一致性，前者為每個學(xué)生提供選擇的機會以及以新的方式進行各種不同學(xué)習(xí)的機會：后者要求學(xué)生應(yīng)具備清醒的意識，知道自己需要學(xué)習(xí)什么、什么課程等。如何在教材建設(shè)中建立知識和技能的聯(lián)系，并使教材與更廣泛的教育民主和社會目標相聯(lián)系。要處理好這兩種聯(lián)系，就需要一種智慧。智慧為教育教材建設(shè)提供新思維、新角度、新方法，使塑造豐富生命、引領(lǐng)智慧生活、構(gòu)建和諧社會的教育實踐更富于指向性和指導(dǎo)性。