任天軍

2014年9月，我?guī)W(xué)生去往美國加利福利亞一所大學(xué)交流學(xué)習(xí)。

第一堂課，約翰·埃羅教授自我簡介后就發(fā)了一份課程大綱，包括課程目標、課程安排、課堂紀律、評分標準等內(nèi)容。大綱最后一頁竟是簽名頁，上面寫著：“我已閱讀并愿意接受上述內(nèi)容?！彼屛覀兿仁煜l款內(nèi)容。

隨后幾天，埃羅教授把一些重要講義發(fā)給我們，就逐條解釋課程大綱，給了我們一星期的“契約自由”思考時間。一星期后，大家簽下這份契約，除了覺得幾分新鮮，我并沒發(fā)現(xiàn)其中蘊含的偉大意義。

第二周開始，我才逐漸明白埃羅教授這份契約的意義。原來，當(dāng)交回簽名頁那刻起，埃羅教授便有了來自我們自愿的正當(dāng)“統(tǒng)治”權(quán)力，他每節(jié)課都會理直氣壯、不厭其煩地提醒我們讀書、交作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、做報告、寫論文，也不允許我們無故缺課兩次以上。他的這些嘮叨，不僅幽默，更是合法。

當(dāng)然，埃羅教授不是特例，所有的老師都這樣，短短幾天，我們就從自由完成了“契約”的過渡?？刹痪?，我也發(fā)現(xiàn)老師同樣是學(xué)校的契約者。

那天的環(huán)境學(xué)實驗課，嘉里·布魯斯教授讓實驗后分組匯報，可到下課時還剩了兩組。可一到放學(xué)時間，同桌便拿起書包走了。我們大驚：這可還在上課呀。接著，幾位同學(xué)也大搖大擺走了，老師有些不安地看了，繼續(xù)聽取剩下的實驗報告。結(jié)束時，教室里的人不到一半。我說這幫孩子簡直反啦！老師坦蕩地笑笑說：“即便在課堂上，最值得尊敬的是契約，而不是老師?！?/p>

人們常說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)矩定下容易，難的是落在實處。我們總會遇到很多特殊原因，去通融彼此定下的“契約”，卻無形中讓之前的努力蕩然無存。而美國的“契約”課堂，看似無情，卻是真正遵守契約精神的典范。