【摘 要】要把課堂真正還給學生，想方設法還學生一個本真的英語語言學習與實踐的課堂，讓學生親身體驗英語學習的樂趣。結合語言獲取信息的功能，加強學生的英語儲備;結合語言交際的功能，培養(yǎng)學生的表達能力;結合語言表達思想的功能，訓練學生的寫作能力。

【關鍵詞】親身體驗;培養(yǎng)興趣;掌握方法;能力發(fā)展

【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）30-0024-02

【作者簡介】張潔，江蘇省天一中學（江蘇無錫，214101）教師，無錫市教學能手。

為促進教學相長，我校規(guī)定，每學期教師要給自己的學生一些學習建議，學生也可給老師提建議。一條學生的建議直擊我的心靈：“老師，能否把英語課上得更像一門語言課？”

的確，放眼我們現(xiàn)在的英語課堂，詞匯、語法、習題的講解占據(jù)了絕大部分時間，難怪讓學生覺得我們是在Teaching about English，而不是Teaching the English language。英語學科的價值是什么？高中英語新課程標準指出，要使新世紀的每一名高中畢業(yè)生都具有基本的英語語言素養(yǎng)，也就是具備共同的語言能力基礎——使他們不論是升學還是就業(yè)，都具有終身學習所必備的英語語言基礎知識和基本技能，具有一定的自主學習的愿望和能力，具有初步的跨文化交際的意識和能力。所以，高中教育要為每個學生的充分發(fā)展和表現(xiàn)提供機會和條件。

我們學習英語的目的是有效的應用。因此，我們要把課堂真正還給學生，讓學生親身體驗英語學習的樂趣，為發(fā)展英語語言能力打好基礎。

一、結合語言獲取信息的功能，加強學生的儲備

語言學習必須從聽開始， 先聽別人說， 多聽才知道怎樣說以及在什么情況下說什么。知道怎么說， 才會產生強烈的想說話的愿望。因此，從聽力材料入手，摒棄全部使用高考英語聽力試題的形式，采用自編材料，挑選地道、實用且貼近生活的鮮活材料。形式也可以多種多樣，第一周Obama的“開學演講”，給學生以極大的鼓勵;九月末學唱“Green Day”，其中“Wake Me Up When September Ends”非常應景，學生會會心微笑;Cameron的就職演說，氣勢和語言讓學生折服;聽配樂朗誦“I have a dream”，讓學生倍加珍惜如今的幸福，同時領略演說家的風范;詩歌“The Road Not Taken”， Robert Frost的哲理讓學生深思;“世界因你而改變”——12歲女孩在聯(lián)合國地球環(huán)境高峰會議的傳奇演講讓學生意識到環(huán)保的重要性;“從一維空間到十二維空間”的生動演繹與講解，讓學生對科學產生更濃厚的興趣;圣誕節(jié)來臨，“Santa Claus is coming to town”的廣泛傳唱，英語哥“張旭”的吐槽視頻讓學生開懷一笑之后，產生對于中國現(xiàn)狀的更多的思索……諸如此類的材料，若合理利用，一方面令學生對英語學習產生了極大的興趣，另一方面，在原汁原味的新鮮語言環(huán)境的浸潤下，學生耳濡目染，在語音語調語氣等方面的感悟、對英語的思維方式的理解、表達方式的積累和各類信息的儲備是顯而易見的。

二、結合語言交際的功能，培養(yǎng)學生的表達能力

江蘇省使用的是譯林版牛津高中英語教材，我們不一定“按教材教”，我們可以“用教材教”，即：根據(jù)我們的教學目的和學情，靈活地使用教材，合理地整合教材，選取有用部分，為我們的教學服務。教材的每一單元都是圍繞一個相關話題展開的，我們可以圍繞這個話題培養(yǎng)學生的表達能力。就拿模塊三第一單元“The world of our senses”為例，從Welcome to the unit的“Five senses”這個最簡單的話題入手，讓學生對感官的基本表達有所了解，進而讓學生講述各個感官的功能及重要性，從而引入討論話題：If you were deprived of one of your five senses，what would you feel and do？讓學生在思考和討論的過程中進一步意識到感官的重要性。接著，通過閱讀Reading的文本Fog，學生在故事中更好地理解前面Welcome to the unit中的句子“Sometimes when one of the senses fails， other senses become stronger.”的意思，同時體會人性的溫暖。Task部分更是可以極佳地利用來訓練學生的思維能力和語言表達能力。它的任務是“Telling a story”，通過教學生如何設計故事的板塊，以及如何運用形容詞和副詞來使故事引人入勝，進而給出開放式的圖片，讓學生有充分的發(fā)揮想象的空間，設計一個結尾出乎意料的故事。通常還沒等老師布置完任務，學生就已經(jīng)有強烈的表達欲望，迫不及待地討論各式各樣的新奇的故事結尾。在教學中， 教師應充分挖掘語言實踐的因素，引導學生積極主動地進行語言實踐， 讓學生真正達到敢說、樂說、會說的境界。

三、結合語言表達思想的功能，訓練學生的寫作能力

在輸入和積累到達一定程度，口語表達也有一定鍛煉之后，就可以引導學生把所思所想用書面語的形式有條理、合邏輯地寫出來，這是學習語言運用的較高層次。Teens這份報紙信息量大、體裁多樣、題材廣泛、語料時尚新鮮，深受學生喜愛，教師可以采用有目的的選擇和學生自由選擇相結合，鍛煉學生快速閱讀、提取信息、抓住主旨、體會作者態(tài)度、推斷詞句意思、表達自己觀點的能力。

鑒于英語作文的基本特點和近年來的考查趨勢，不管出現(xiàn)何種類型的作文，總是離不開個人觀點及理由或建議的闡述，而且此部分絕對是作文中最重要的部分，也是最能體現(xiàn)考試真正表達和思維能力的部分，所以我們要在平時有意識地加以訓練。如：Big hero 6為奧斯卡獲獎動畫電影，學生很感興趣，在了解影片內容后可以讓學生嘗試寫一個短小的影評，或寫寫自己心目中的“英雄”是什么樣子的?！癑ust why do we study”幫助學生判斷、選擇自己感興趣的專業(yè)還是比較容易賺錢的專業(yè)，這樣的與自己切身利益有關的話題讓學生感到有話想說，所給文本材料又提供了很多表達可用的詞匯和句式?！癝hould we keep protecting”在“應該讓瀕危動物自然滅絕還是對它們人為干預”的問題上展開討論，同時，可結合麥克·杰克遜的“Earth Song”視頻， 讓學生感知保護環(huán)境的重要性和迫切性，從而完成一封對政府的有關環(huán)保措施的“建議信”……文本信息和老師引導的結合，讓學生擁有自己的判斷與見解，這在觀點類的書面表達中，往往在最后一段起到點睛作用，是作文取得高分的關鍵，同時對于學生視野的拓寬與思維的訓練大有好處，可謂一舉多得。外教們無一例外地表示：“要提高閱讀和寫作能力，只有增加閱讀量，養(yǎng)成每天閱讀、勤于練習的習慣，除此以外別無他途?！?/p>

學習學科知識不是最終目的，培養(yǎng)濃厚的學習情趣、掌握學習方法、提高終身學習的能力才是中學教學的根本目的。如果說教是為了“不教”，那么學就是為了“會學”。教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于他是否能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興致盎然地參與到教學過程中來。

總之，英語教師要從應試教育的思維模式中跳出來，想方設法還學生一個本真的英語語言學習與實踐的課堂。在教學過程中，要為每個學生的充分發(fā)展和表現(xiàn)提供機會和條件。

英語是與世界溝通、對話的工具。同時，語言在不斷發(fā)展、不斷變化，所以學無止境。要讓學生意識到：我們是語言學習者，同時也是語言發(fā)展的參與者和影響者，所以快樂學習、積極主動學習、享受學習的樂趣吧！在這探索、實踐、創(chuàng)新的過程中，教師會欣喜于學生的成長，也能不斷激發(fā)起自身奮發(fā)的銳氣和進取之心，挖掘內在無限的潛力，進而會為自身與學生的共同成長感受到職業(yè)的幸福。

【參考文獻】

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