楊端茂

一、探析素材的缺失原因

1.無(wú)我，何以趣寫？

北大中文系教授溫儒敏于2013年05月21日在廣州日?qǐng)?bào)發(fā)表評(píng)論《語(yǔ)文學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，癥結(jié)在哪里？》一文，他認(rèn)為當(dāng)前在高考指揮下的語(yǔ)文教育確實(shí)存在種種問(wèn)題，如急功近利搞“提前量”，教學(xué)失去“梯度”，不讓學(xué)生讀“閑書”等等。他特認(rèn)為要改變高考作文閱卷“趨中率”嚴(yán)重的趨勢(shì)。“趨中率”畸高，很難高分，而馬虎應(yīng)對(duì)卻有40分左右的二等，這也導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的風(fēng)氣。他認(rèn)為要抑制“套式作文”和“文藝腔”，抑制讀死書和題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象。這個(gè)“指揮棒”其實(shí)是可以朝著正面去指揮的。

2.無(wú)情，何以寫活？

寫作是個(gè)人生命意識(shí)狀態(tài)的有形記錄和深入思考，是生命更高意義——精神的再現(xiàn)存在。也許可以套用一位哲人的話：“詩(shī)意的棲居?！弊骷夷栽f(shuō)過(guò)“我要感謝這片土地，也要感謝這邊的父老鄉(xiāng)親。我生于斯，長(zhǎng)于斯，我最早的作品，也都是以我在這個(gè)地方成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)、親身經(jīng)歷，甚至有好多小說(shuō)人物原型都是這里，所以我想沒(méi)有這塊土地，沒(méi)有這塊土地上我的鄉(xiāng)親們，也不會(huì)有我這樣的作家”。是的，寫作并不是大量的虛構(gòu)，而是實(shí)實(shí)在在的生之地長(zhǎng)之處的生命意識(shí)的醞釀提升，寫作更是有效利用身邊寫作資源作為最好著力點(diǎn)來(lái)探索生命的活力所在，是師生如何充分利用身邊或校園資源探討生命意識(shí)的互動(dòng)過(guò)程！

二、思辨素材的有效運(yùn)用

高中語(yǔ)文新課標(biāo)提到只有互動(dòng)交流，其創(chuàng)新能力、實(shí)踐探索能力才得到穩(wěn)步提高。因此，有效引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊或課本潛在的寫作素材，既激發(fā)他們仔細(xì)閱讀課文的興趣，又能提高學(xué)生的寫作水平或陶冶性情等。

1.有我，定會(huì)趣寫。

每每布置作文，學(xué)生會(huì)找來(lái)很多材料搜尋適合本次寫作的素材。其實(shí)，課文也是很好的寫作素材。因此，我決定利用我校提出編寫“講學(xué)稿”進(jìn)行教學(xué)的契機(jī)來(lái)提高學(xué)生寫作的積極性，進(jìn)而豐富學(xué)生寫作素材，提升學(xué)生生命璀璨的寫作分享，提高學(xué)生辯思寫作能力。

素材講學(xué)稿（我）就是一種激發(fā)學(xué)生自主寫作的學(xué)與教的整合載體，它具備方便學(xué)生學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、突破學(xué)習(xí)、共同分享的功能，也方便老師以人為本、互動(dòng)促進(jìn)、及時(shí)反饋、不斷提升，從而做到高效指導(dǎo)。它可包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)方向、寫法指導(dǎo)要點(diǎn)、課前學(xué)習(xí)研究、自主訓(xùn)練交流（包括素材概說(shuō)、寫作方向或多向、運(yùn)用展示、互動(dòng)展評(píng)、寫作聯(lián)想）、分享歸納等內(nèi)容。它不僅是一種學(xué)與教的形式材料，更是一種教學(xué)理念的預(yù)設(shè)方向得以展現(xiàn)。務(wù)必立足于本校實(shí)際，挖掘校園寫作資源讓學(xué)生在自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、共同交流、互動(dòng)分享評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)寫作，提高語(yǔ)文素養(yǎng)！

2.有情，必然寫活。

高中語(yǔ)文人教版必修1到必修5的課文選取有其典型代表性，都是好素材，它們表達(dá)方式多樣，感情充沛，值得我們充分利用并轉(zhuǎn)換到我們的寫作中。我以人教版必修5《陳情表》為例，簡(jiǎn)談素材講學(xué)稿在寫作指導(dǎo)中的有效運(yùn)用。

【寫法指導(dǎo)要點(diǎn)】（讓學(xué)生懂得素材在向議論文轉(zhuǎn)化的方向方法）：1、在開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要地概述材料，起到引發(fā)觀點(diǎn)的作用。2、突出和擴(kuò)展與論點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，使材料豐富起來(lái)成為議論文中的例證，達(dá)到有力的論證效果。3、在論證的過(guò)程中可以敘議結(jié)合、層層推進(jìn)、詳略得當(dāng)?shù)取?/p>

【課前學(xué)習(xí)研究】（讓學(xué)生探討學(xué)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)有方向）：閱讀必修課文《陳情表》，了解課文素材如何向議論文論據(jù)轉(zhuǎn)化的話題內(nèi)容等。

【自主訓(xùn)練交流】（通過(guò)挖掘文本閱讀素材，進(jìn)行合作交流，提升學(xué)生運(yùn)用素材的思辨力。）：請(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際互動(dòng)探討本文的寫作素材，看看可以用在哪些話題議論文主題中？