李蓉

一、有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)

（一）利用多媒體手段，營造語文學(xué)習(xí)氛圍

利用多媒體手段，營造語文學(xué)習(xí)氛圍，教師可在教室里利用多媒體展示一些關(guān)于讀書的名言、名句或?qū)W(xué)生提出閱讀行為要求，創(chuàng)設(shè)一個安靜的讀書氛圍。同時，教師可以向?qū)W生推薦經(jīng)典作品和適合他們閱讀的書籍的名家配樂朗誦，跟學(xué)生一起閱讀、分享。學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶，從而激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用多媒體手段，重視學(xué)法指導(dǎo)

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙W(xué)生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解。所以對小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的多媒體手段，逐步進(jìn)行滲透。

（三）利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)“自主探索”的能力

教師都可以利用多媒體，讓學(xué)生全程參與互動，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化。

（四）運用多媒體正確評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

為提高學(xué)生的“自主探索”的積極性，教師除常規(guī)評價手段外，還可以運用實物投影儀將學(xué)生的作品顯現(xiàn)出來，讓大家欣賞、評價，使他們感受到成功的喜悅。

二、利用本地教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）巧用課外讀物 豐富課內(nèi)生活

巧用報刊雜志。首先，教師平時要多積累報刊雜志，選取有價值的文章分發(fā)給學(xué)生閱讀分享。其次，讓每個學(xué)生一周找一至二篇自己認(rèn)為最好的小文章、小故事，及一些知識點，輪流讀給同學(xué)聽，這樣使學(xué)生既學(xué)會了從讀物中篩選信息，又從同學(xué)讀報的內(nèi)容中獲取了相關(guān)的信息。鍛煉學(xué)生的聽的能力及獲取信息的能力。

（二）挖掘本地人文 ，關(guān)注本土文化和校本文化

1.挖掘本地人文，激發(fā)學(xué)生興趣

綿陽是大禹出生地，當(dāng)代科技城，人文資源十分豐富。涪翁、李白、杜甫、王勃、歐陽修、鄧稼先等歷史名人曾涉足于此，有著諸多的文化遺跡，仙魚橋、富樂山、富樂堂、李杜祠、越王樓、科學(xué)家公園、博物館等處無不向游人講述著綿陽歷史的滄桑。因此，挖掘身邊的教育資源輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，對于老師和孩子來說不僅簡便易行、經(jīng)濟(jì)實惠，而且十分必要。在給學(xué)生講中華民族傳統(tǒng)文化時，我們可以帶學(xué)生到博物館看文物，看大禹治水浮雕，到科學(xué)家公園看四大發(fā)明；在講古詩詞散文時，可帶學(xué)生到李杜祠，富樂山碑林；在講山水景致時可帶學(xué)生游三江水庫、富樂山 ，讓學(xué)生有直觀印象從而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛；在講祖國的富強(qiáng)繁榮時，可讓學(xué)生回顧綿陽科技城的發(fā)展，可帶學(xué)生參觀科技城博物館?？傊?，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自覺接受人文熏陶，這是激發(fā)學(xué)生興趣的不二法門。

2.挖掘慈濟(jì)文化，關(guān)注感恩文化

慈濟(jì)朝陽學(xué)校是2008年“5.12”大地震后由臺灣慈濟(jì)援建的學(xué)校。學(xué)校的一磚一瓦無不凝聚著臺灣慈濟(jì)人對祖國大陸人民的深情。因此，感恩文化已成為我們學(xué)校的核心文化。以小學(xué)語文教學(xué)為載體，挖掘慈濟(jì)文化，傳承感恩文化是我們的責(zé)任。慈濟(jì)文化傳遞的“慈悲為懷，濟(jì)世救人”的精神和“普天之下沒有我不愛的人；普天之下沒有我不信任的人；普天之下沒有我不原諒的人”的“普天三無”理念以及“慈善是人類希望、醫(yī)療是生命希望、教育是社會希望、人文是心靈希望?！钡乃拇笾緲I(yè)都是我們應(yīng)該積極傳承的核心文化。