韓艷

語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，往往需要抓住作者留下的空間發(fā)揮想象，巧妙補(bǔ)白，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，加深情感體驗(yàn)與內(nèi)心感悟，以生動(dòng)活潑的課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)）是一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、富有情趣、寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象表述中的故事，講述了小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑他長(zhǎng)得難看而感到委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里的特殊作用。故事層次清楚，告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。文中多處給讀者留下想象空間，教學(xué)中我抓住文本空白，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地思考，大膽地想象，自由地表達(dá)。這樣既是對(duì)課文內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，又能讓學(xué)生從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

文章開(kāi)頭，小駱駝在小溪邊照鏡子受到小紅馬的嘲笑，感到很委屈。學(xué)到這兒，我讓學(xué)生大膽想象，此時(shí)小駱駝聽(tīng)了小紅馬的話后會(huì)如何委屈？

生1：哎，真是的，我為什么要長(zhǎng)兩個(gè)肉疙瘩呢？

生2：我的腳掌又大又厚，顯得我多笨啊！要是我能像小紅馬一樣英俊瀟灑，那該多好?。?/p>

生3：別人一層睫毛，我為什么要長(zhǎng)兩層？難怪小紅馬會(huì)笑我！

生4：小紅馬真是帥呆了，可我……哎！

此時(shí)無(wú)需教師贅述，學(xué)生的補(bǔ)白已將小駱駝的委屈描述得淋漓盡致。

接著，駱駝媽媽為了讓小駱駝重新認(rèn)識(shí)自己，決定帶他去沙漠走一走，就這樣他們走進(jìn)了茫茫的大沙漠。此時(shí)小駱駝會(huì)看到什么，感受到什么呢？學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)沙漠的印象，說(shuō)開(kāi)了：

生1：只聽(tīng)到大風(fēng)發(fā)出呼嘯聲“嗚-嗚-”真恐怖！

生2：風(fēng)沙漫天飛舞。

生3：風(fēng)沙很大，到處都是，直往人眼睛、鼻孔、嘴巴、耳朵里鉆。

生4：風(fēng)沙遮擋太陽(yáng)，到處昏天黑地。

生5：看不到草木，找不到水源，經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)有人被困沙漠，無(wú)法逃生。

……

雖然學(xué)生只是三言兩語(yǔ)，但道出了真切的感受，不知不覺(jué)中與文本拉近了距離，對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí)又加深了，為下文小駱駝和媽媽成功走出沙漠作鋪墊。

小駱駝在媽媽帶領(lǐng)下在沙漠里走了一趟，還會(huì)感到“挺委屈”嗎？假如你是小駱駝，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

生1：我當(dāng)然不會(huì)再感到“挺委屈”了。

生2：真沒(méi)想到，“我”背上的兩個(gè)肉疙瘩還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫駝峰，它里面貯存著養(yǎng)料，足夠“我”在沙漠里用。

生3：原來(lái)“我”的腳掌又大又厚是有用的，可以讓“我”不會(huì)陷進(jìn)沙子里。

生4：“我”的兩層睫毛可以幫“我”攔住風(fēng)沙。就算風(fēng)沙再大，我也不用擔(dān)心。

生5：“我”以前真笨，竟然不知道駝峰、腳掌、兩層睫毛的用處。

生6：“我”不用抬不起頭來(lái)，應(yīng)該昂首挺胸才對(duì)呀！

此時(shí)學(xué)生已完全走進(jìn)文本，幾乎無(wú)需任何指點(diǎn)，滔滔不絕而且言之有理有據(jù)。

沙漠旅行結(jié)束了，我巧妙創(chuàng)設(shè)情境：說(shuō)來(lái)真巧，有一天小駱駝?dòng)钟龅搅诵〖t馬，他們之間會(huì)繼續(xù)著怎樣的故事呢？同學(xué)們充分發(fā)揮想象，盡可能讓自己編的故事生動(dòng)有趣，而且能顯示出駱駝的駝峰、腳掌、睫毛作用很大。學(xué)生的積極性空前高漲，十分鐘不到便有了《又見(jiàn)面了》《沙漠之旅》《請(qǐng)不要小看我》《沙漠中的較量》《你重新認(rèn)識(shí)我了嗎？》等精彩習(xí)作片段，其中的許多地方遣詞造句著實(shí)令我意想不到，課文的內(nèi)涵也在不知不覺(jué)中得到深化。

可見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，巧妙補(bǔ)白，不僅拓寬了文本內(nèi)容，而且真正實(shí)現(xiàn)了“用教材教”的理念，使學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力得到充分發(fā)展。想象補(bǔ)白的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真實(shí)流露的過(guò)程，也是學(xué)生內(nèi)心與文本、與作者產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。在自由對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生享受著自主創(chuàng)造的快樂(lè)，感受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也就是巧想象妙補(bǔ)白的魅力所在吧！