管建軍

（江蘇省徐州市銅山區(qū)呂梁學(xué)校）

浮力是初中物理教學(xué)中的一個重點，也是難點。新課程改革提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂效率。在這些理念指導(dǎo)下我改進浮力教學(xué)方法，開展探究性實驗，取得了較好的教學(xué)效果。下面就如何攻克初學(xué)浮力的難關(guān)談幾點看法。

一、“先學(xué)后教”精心設(shè)計學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提前突破浮力難點

在以往的浮力課堂我發(fā)現(xiàn)：教師辛辛苦苦地講，課堂上和學(xué)生熱熱鬧鬧地實驗后，大部分學(xué)生做浮力題目還是錯誤百出，可見當(dāng)時課堂效果不好。為什么會這樣呢？我想浮力知識難點多，實驗較復(fù)雜，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，不知道要講的內(nèi)容，上課被動，表象“熱鬧”一陣子就過去了是重要原因。“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毕葘W(xué)后教是許多學(xué)校、教師應(yīng)用的教學(xué)模式，我的體會是它能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。在這節(jié)課教學(xué)中“先學(xué)后教”不是過去的一句話“預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容”，若這樣因為沒有紙面上的作業(yè)，學(xué)生預(yù)沒預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的好壞，也不清楚?！跋葘W(xué)后教”是教師在研究教材、學(xué)生，練習(xí)后設(shè)計出層層可操作的問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣操作學(xué)生的預(yù)習(xí)目的明確，實行方便，教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生預(yù)習(xí)的成果得到檢驗，課堂上教師就可以根據(jù)預(yù)習(xí)批改有的放矢重點突破。預(yù)習(xí)浮力知識巧解難點的方法我們可以把問題設(shè)計多步驟，小階梯。例如，探究在水中下沉的物體也受浮力嗎？我在預(yù)習(xí)講義中設(shè)計出以下的問題：（1）猜想:我覺得下沉的物體______（受/不受）浮力作用。（2）結(jié)合課本圖設(shè)計出驗證你的猜想的方法：

實驗操作：①用_________測出物體的_________為G。②將小石塊________在水中，讀出_________為F。

實驗結(jié)果：F_________G，說明下沉的物體________（受/不受）浮力。

在預(yù)習(xí)課堂中，教師不講，給每個學(xué)習(xí)小組上提供彈簧測力計，其余的杯子、石塊、水、線，提前讓學(xué)生自備，實驗、交流都由學(xué)生自主安排。學(xué)生有了練習(xí)引導(dǎo)，有實驗可以自由操作，他們興趣盎然，因為預(yù)習(xí)作業(yè)還要上交老師批改，又規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為?！跋葘W(xué)后教”顯然的好處是把學(xué)生自己能完成的教學(xué)活動由他們課前主動完成，節(jié)約課堂時間，教師在課堂上可以用更多的時間來突破未解的難點。

二、設(shè)計好探究影響浮力大小的實驗是突破浮力學(xué)習(xí)難點的重要方法

中學(xué)生喜歡動手操作實驗，設(shè)計好探究影響浮力大小的實驗是突破浮力難點的重要方法。探究阿基米得原理實驗是個難點。通常的實驗記錄設(shè)計是以下圖表：

物塊所受浮力F浮/N 空桶重G/N 桶與排開水總重G/N 排開水重G/N

在處理這個實驗時過去我們學(xué)校因為沒有多的溢水杯，所以都是教師做演示實驗，學(xué)生看，效果不好。實驗記錄的數(shù)據(jù)多，學(xué)生對它們間的關(guān)系還易混。如何變演示實驗為學(xué)生自主探究實驗?zāi)?？如何把?fù)雜實驗變得簡單些呢？我想從現(xiàn)實生活中尋找代替材料，物塊是學(xué)生自己找來的小石塊，學(xué)生自己找的輕薄塑料袋（重不計）代替空桶，溢水杯可以用燒杯盛滿水斜靠在物塊上代替。學(xué)生小組合作完成實驗，他們一個放小石塊，另一個用塑料袋接燒杯漏出的水，塑料袋中水重即為石塊排開水重。學(xué)生實驗記錄設(shè)計成此簡單的表格，表格里石塊受浮力F浮通過“稱重法”計算，塑料袋中水重用測力計測出，表格簡化為下表：

石塊受浮力F浮/N 排開水重G/N

實驗器材生活化，實驗表格記錄簡單化，演示實驗變成學(xué)生的小組合作探究實驗，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生更易理解阿基米得原理。

三、課堂上對浮力知識歸納和概念的對比是突破浮力難點的好方法

及時歸納總結(jié)浮力的知識點能起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生在以后的練習(xí)中事半功倍。如初學(xué)浮力的計算方法就出現(xiàn)了兩種：（1）用彈簧測力計稱重法求浮力F浮=G物－F拉。（2）阿基米得原理法F浮=ρ液gV排。在本節(jié)課的知識小結(jié)時我就把問題拋給學(xué)生，“同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有幾種求浮力的方法？”同桌間、小組間互相討論小結(jié)，使學(xué)生對浮力計算系統(tǒng)化。另外知識概念的對比讓學(xué)生加深理解，如“排開液體的體積”即V排和物體的體積V物的關(guān)系，它們是一樣的嗎？根據(jù)實驗和生活經(jīng)驗學(xué)生能探討對比出當(dāng)物體浸沒在液體里時，V排=V物，此時物體在這種液體中受到浮力最大。當(dāng)物體只有一部分體積浸入液體里，則V排

總之，浮力的教學(xué)是以浮力的概念，探究影響浮力大小實驗和浮力的計算為主要線索的。我們只要扎實地開展學(xué)案預(yù)習(xí)，進行探究性實驗，及時知識歸納，合理練習(xí)，把課堂陣地還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，就能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，突破初學(xué)浮力的難關(guān)，取得良好的課堂效果。