何袁靜

我的教育理想是當(dāng)一名“懶”老師！不是只知道賣力上課，閱改無(wú)數(shù)的作業(yè)，清理無(wú)數(shù)的錯(cuò)題，批評(píng)無(wú)數(shù)的學(xué)生。當(dāng)然，還得是一名智慧的“懶”老師，怎么智慧？我希望學(xué)生可以豎著耳朵聽(tīng)我講每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積極主動(dòng)地思考每一道題，熱情高漲地談?wù)摳鞣N數(shù)學(xué)方法，爭(zhēng)先恐后地修改每道錯(cuò)題，那就需要上課的智慧。我希望我和學(xué)生都有機(jī)智的幽默，有信息的傳遞，有情感的交流，有心靈的碰撞，那還需要生活的智慧。我要用最少的時(shí)間更有效地去做更多的事情，用多余的時(shí)間反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法，更大程度地提升自己的智慧，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。

做一個(gè)智慧的“懶”老師，應(yīng)該有積極健康的心態(tài)和自信樂(lè)觀的人生態(tài)度。智慧從何而來(lái)？不僅來(lái)源于書(shū)本，更來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)生活的細(xì)心，對(duì)工作的熱愛(ài)。大多數(shù)老師剛畢業(yè)時(shí)激情滿懷，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)很多事情無(wú)可奈何過(guò)后，便開(kāi)始抱著不求最好，也不做最壞這樣的態(tài)度度日。事實(shí)上，只要把工作當(dāng)作一種人生的樂(lè)趣與追求，定會(huì)去快樂(lè)地工作，定會(huì)在工作中累積智慧，創(chuàng)造性地去工作、去生活。

做一個(gè)智慧的“懶”老師，應(yīng)該有一顆博愛(ài)、善良的心，有高度的責(zé)任感和使命感。我最大的感觸就是只要用心地去對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生們就會(huì)擁護(hù)你、愛(ài)戴你，進(jìn)而從喜歡你轉(zhuǎn)化為爭(zhēng)取把你所教的這門課學(xué)好。重要的是要把對(duì)學(xué)生的博愛(ài)、善良，表現(xiàn)在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上。只有用心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生們才有可能和你將心比心，讓你“懶”得心安理得。

做一個(gè)智慧的“懶”老師，要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，要善于思考、善于總結(jié)。反思有利于教師自身的發(fā)展和進(jìn)步，它是教師對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，它的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話。教師把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。這種變化有利于提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服工作中的被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)與反思結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而改變自己的生活方式，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義。

做一個(gè)智慧的“懶”老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我。我們不一定成功，但是在挑戰(zhàn)中能使自己的教育教學(xué)能力得到提升。我們應(yīng)該在自己得心應(yīng)手的領(lǐng)域之外，為自己樹(shù)立更多的奮斗目標(biāo)，挑戰(zhàn)以前的每一個(gè)自己，并有所突破，有所跨越。

教師的行動(dòng)研究應(yīng)該是滲透在我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作之中的一種實(shí)踐，是在傳統(tǒng)教育文化和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的自覺(jué)探索。我要從職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化、經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)化、知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化、書(shū)匠型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化。如此，我們的精神的享受和生命的愉悅之感一定會(huì)日益豐厚起來(lái)的，才會(huì)不斷地體會(huì)到美好的職業(yè)幸福感！

（本欄責(zé)編 肖 飛）