【摘要】本文探討了初中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的途徑。在每天的生活中，我們都在用語言交流和溝通。語言是人類的重要交際工具，也是文化的重要載體，因此語言與文化密不可分。加強(qiáng)對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，提高他們的跨文化交際能力是基礎(chǔ)教育階段的一項(xiàng)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識 重要性 途徑

一﹑培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。一直以來，教師都很注重學(xué)生的語言知識和技能的傳授，卻忽略了跨文化能力的培養(yǎng)。而文化意識卻是得體運(yùn)用語言的保障。這就要求中學(xué)英語教師能通過日常教學(xué)活動(dòng)去幫助學(xué)生了解英語國家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對文化差異認(rèn)識的直覺的敏感性，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。

二﹑培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的途徑

1.把跨文化意識的培養(yǎng)貫穿于教材的講授和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中?，F(xiàn)行的中學(xué)英語教科書是進(jìn)行跨文化意識培養(yǎng)的極好材料。多數(shù)版本的教科書都有意識地安排了英語國家的文化背景知識，讓學(xué)生不經(jīng)意間感受到英語國家的文化氛圍。這就要求英語教師能將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生從跨文化交際的角度使用語言的能力。教師只要結(jié)合教材，最大限度地挖掘其顯示文化差異的部分，精心設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，在課堂上盡可能地創(chuàng)造條件，就可以同時(shí)兼顧語言知識的傳授和跨文化意識的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)8B Unit5 Good manners –reading （When in Rome）的時(shí)候，除了讓學(xué)生了解中西方的餐桌禮儀差異，也可以讓學(xué)生了解西方和中國的教育差異，婚禮差異，飲食文化差異，節(jié)日文化差異……

在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，教師可以采用“設(shè)置情景”的方法，讓學(xué)生正確使用語言。在學(xué)習(xí)8B Unit5Enlish sayings的時(shí)候，如果運(yùn)用直譯的話，由于文化的差異，很多意思都完全不一樣，因而我們可以創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，教師可以及時(shí)糾正學(xué)生的“文化失誤”，寓教于樂，達(dá)到事半功倍的效果。

2.利用課外活動(dòng)，多渠道地培養(yǎng)跨文化意識?？缥幕庾R的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長過程，因而課外活動(dòng)的開展就顯得尤為重要，其靈活多變的特點(diǎn)正好為我們所用。除了開設(shè)專題講座，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語歌曲欣賞、英文小品大賽、閱讀英文小說和英語演講比賽等活動(dòng)；或者播放錄音材料，營造英語學(xué)習(xí)氣氛，把英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息、娛樂的各個(gè)方面，潛移默化地幫助學(xué)生汲取英語語言和文化知識；也可以利用多媒體資源，開設(shè)多媒體視聽的課程，定期給學(xué)生播放教學(xué)錄像，使英語教學(xué)活動(dòng)達(dá)到情景交融，聲情并茂的效果。讓學(xué)生對英語的產(chǎn)生更加濃厚的興趣，讓他們感受文化的差異，享受學(xué)習(xí)語言的樂趣。此外，還應(yīng)重視學(xué)生對英語文章的閱讀理解。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀理解時(shí)，能吸納一些相關(guān)的語言背景文化識擴(kuò)大英語知識面，掌握詞語運(yùn)用的內(nèi)涵和外延，了解西方人的情感態(tài)度、價(jià)值觀，這些都是培養(yǎng)學(xué)生文化，提高綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵之處。

3.借助測試手段引導(dǎo)學(xué)生提高跨文化意識。測試是各科學(xué)習(xí)和教學(xué)必不可少的部分，英語教學(xué)也不例外。教師可以利用學(xué)生重視考試內(nèi)容和結(jié)果的心理，專門設(shè)計(jì)一些涵蓋文化知識而中國學(xué)生又容易出現(xiàn)文化語用失誤的題目，以考試的形式向?qū)W生介紹相關(guān)的英漢兩種語言文化的差異，引導(dǎo)其有意識地提高文化差異的敏感度，提升文化素養(yǎng)。

比如，語法教學(xué)一直被廣大師生認(rèn)為是最枯燥的部分，但是如果我們能把跨文化教育融入到語法教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更方便、更順利地掌握語法知識，也可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更富有成效，充滿文化趣味。例如這樣一個(gè)句子：“My knife and fork is made of silver?！苯處熆梢杂冒裝e動(dòng)詞正確形式“is”空出來，采用選擇題的形式來考察學(xué)生對這句話的正確判斷。表面上看起來主語是由兩部分組成的，謂語應(yīng)該是復(fù)數(shù)形式，而答案卻是單數(shù)，學(xué)生一定會(huì)迷惑不解，這就為我們創(chuàng)造了進(jìn)行文化差異介紹的好機(jī)會(huì)。西方人在用餐時(shí)的禮儀是左手拿叉，右手拿刀，雙手齊用，刀和叉是不可分的用餐工具，被看作是一個(gè)整體，這就好理解為什么謂語動(dòng)詞要用單數(shù)形式了。這種把文化教育滲透進(jìn)語言教育的方法要比單純講解語言知識和單純要求學(xué)生記憶語言形式要有趣也有效得多。

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識?？傊挥性诮虒W(xué)過程中，注重對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北師大出版社.2007.

[2]方保軍.英語教學(xué)中的跨文化教育素質(zhì)[M].上海：上海教育出版社，2004.

作者簡介：張?zhí)m，1982年5月出生，女，漢族，江蘇人，中學(xué)二級，研究方向：英語教育。