賴美婷

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在以前的英語課堂教學(xué)中，主要存在著以“以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”的情況。近年來，探究性學(xué)習(xí)卻成為英語課堂教學(xué)的一個(gè)熱門話題，它是適應(yīng)未來人才所應(yīng)該具有的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力應(yīng)運(yùn)而生的。探究性學(xué)習(xí)的目的是為了改變單純以教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，為學(xué)生營造開放輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多獲得知識的渠道，并將學(xué)到的知識與實(shí)踐綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)探究興趣

英語教學(xué)不僅是教師的講解和語言知識運(yùn)用的過程，更是師生共同交流，語言知識目標(biāo)生成的過程。教師必須創(chuàng)設(shè)適合的情景，讓學(xué)生親自參與，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對地進(jìn)行語言知識操練、運(yùn)用、交流、合作表演等。學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先搞好課堂設(shè)計(jì)，必須潛在和開放地接納始料未及的體驗(yàn)和變化，活躍課堂，引起師生互動(dòng)、心靈對話，使課堂教學(xué)充滿生命的活力和靈動(dòng)的思想。教授八年級 unit 7 how do you make a banana milk shake ？ 時(shí)，親切而熱情地問候?qū)W生，向?qū)W生呈現(xiàn) bananas （ 香蕉）、milk （ 牛奶 ）、blender （攪拌機(jī)）等實(shí)物，利用自己制作的八幅圖片及多媒體課件等將學(xué)生帶進(jìn)課堂。鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考，探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入。在八年級 unit 7 how do you make a banana milk shake ？ 教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手制作 milk shake，通過制作，掌握 milk shake 的制作步驟，達(dá)到了運(yùn)用語言知識的目的。注意課內(nèi)外相結(jié)合。英語教師應(yīng)打破課堂約束，有計(jì)劃、針對性地對語言知識安排好探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的形成和撰寫。探究性學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求完成報(bào)告，作好交流，通過文字描述、語言交流等完成報(bào)告，交流探究過程和結(jié)果，學(xué)會交流和合作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究性語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因?yàn)橹R來源于生活、寓于生活、用于生活，所以利用實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境是我們的首選。如，在初一英語字母教學(xué)時(shí)，問學(xué)生WC是什么意思，然后告訴學(xué)生很多英語字母可以表達(dá)各種不同的意思，讓學(xué)生以小組為單位在課后收集與生活有關(guān)的字母，進(jìn)行一次競賽，看哪組收集的最多。同學(xué)們興致勃勃地完成了任務(wù)，收集到的字母非常豐富。例如，車牌號閩D、C、E，維生素ABCDE，服裝大號是L，中號是M，小號是S，長度單位米是m、厘米是cm、毫米是mm，數(shù)學(xué)式a+b=c，卡拉OK，KTV，VCD，停車標(biāo)志P，肯德基KFC，WTO，UN等等。這樣的情境，貼近生活，貼近實(shí)際，學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新方法，具備探索性、開放性和啟發(fā)性，在這樣的真實(shí)情境下運(yùn)用英語，學(xué)生一定會更樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。這種通過探究而獲得的知識，理解得更深，記憶得更牢，而且還激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，鍛煉了學(xué)生合作的能力，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、讓學(xué)生積極預(yù)習(xí)、學(xué)會探究

在探究性學(xué)習(xí)中，有效時(shí)間是非常重要的學(xué)習(xí)資源。蘇霍姆林斯基曾說過，獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間就是學(xué)生自由支配的時(shí)間。自由支配的時(shí)間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個(gè)性發(fā)展的必要條件。他所說的自由支配的時(shí)間，其實(shí)就是這種自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同樣也是探究的必要條件。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，否則就是一句空話。預(yù)習(xí)即是學(xué)生針對自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題、搜索信息的有效方式，是提高課堂教學(xué)效能的最好策略之一。

新課前，教師指導(dǎo)學(xué)生采取多樣的預(yù)習(xí)方法，幫助他們發(fā)現(xiàn)高效的探究時(shí)間，可收到事半功倍之效。如：示范法。新入學(xué)的初中生往往不善于預(yù)習(xí)，教師可把預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求事先告訴學(xué)生，并解釋預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)理由；組織課內(nèi)預(yù)習(xí)以作示范，讓學(xué)生領(lǐng)會預(yù)習(xí)的規(guī)律性，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。朗讀法。這是英語學(xué)習(xí)中有效預(yù)習(xí)的最基本的、也是最重要的方法。有聲朗讀是真正的預(yù)習(xí)，是搜索疑難、理解課文的前奏，教師要重視讀法的指導(dǎo)。批注法。要引導(dǎo)學(xué)生把疑問用符號標(biāo)出來，將當(dāng)時(shí)的想法及時(shí)地寫在旁邊空白處，以便與同學(xué)討論?；ブā９膭?lì)學(xué)生在條件許可的情況下（如依靠通訊或網(wǎng)絡(luò)等渠道等）互相討論，切磋琢磨，以共同解決預(yù)習(xí)中的問題。作業(yè)法。布置思考型預(yù)習(xí)或者筆頭作業(yè)，要凸現(xiàn)主題，突出重點(diǎn)，不必拘泥形式。如要求在預(yù)習(xí)中找出關(guān)鍵句，劃分段落，寫出內(nèi)容概要，回答問題等等。閱讀后面的拓展寫作練習(xí)可預(yù)先完成草擬，預(yù)先通讀語法知識并應(yīng)用造句等等。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

要運(yùn)用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推斷或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；通過幾個(gè)簡單的問題，使學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。具體英語教學(xué)過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面、多角度地吸引學(xué)生，在有疑難處點(diǎn)撥解答，于無疑處設(shè)疑深究。熟練運(yùn)用多種啟發(fā)方式，則能讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生探究性思維的形成；而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。

課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”。探究性學(xué)習(xí)已成為新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。通過對 “自主、合作、探究”教學(xué)模式的探索和研究，教師們深刻地感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變后，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平都有了質(zhì)的變化，學(xué)生逐步養(yǎng)成了探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高了英語學(xué)習(xí)的技能。