過美玲

【摘要】英語課堂互動(dòng)模式的構(gòu)建，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其內(nèi)涵可界定為師生之間教學(xué)信息、形式、情感、思想等方面的互動(dòng)；要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，需要教師激趣、學(xué)生自學(xué)、小組活動(dòng)、組織交流、練習(xí)評(píng)定等環(huán)節(jié)間的有效銜接；要遵循指導(dǎo)性、平等性、激勵(lì)性、趣味性四大原則，以真正實(shí)現(xiàn)師生合作共贏。

【關(guān)鍵詞】英語課堂互動(dòng)模式 內(nèi)涵 過程 原則

一、問題的提出

教與學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行課堂交流的主要活動(dòng)，教學(xué)模式是課堂師生教學(xué)關(guān)系的重要形式。隨著知識(shí)更新速度的加快和教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念正漸漸退出課堂教學(xué)的舞臺(tái)。因?yàn)樗且环N教師絕對(duì)權(quán)威支配下學(xué)生絕對(duì)服從的教學(xué)方式，它不僅使課堂教學(xué)單調(diào)乏味，更造成了學(xué)生被動(dòng)接受的不良局面。

互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種師生平等參與，教學(xué)相長的新方式而深受師生的青睞。互動(dòng)式教學(xué)就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)中通過教師的啟發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的模式。這種教學(xué)模式致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得教與學(xué)的作用得到和諧而充分的發(fā)揮，形成師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中互動(dòng)的教學(xué)局面，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，促命名學(xué)生主動(dòng)地、有個(gè)性地充分發(fā)展自己的學(xué)習(xí)潛能。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)模式是一種改變課堂教學(xué)中教師絕對(duì)權(quán)威的主導(dǎo)地位，營造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識(shí)、情感、思想、精神等方面的相互交融中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同進(jìn)步的一種新的教學(xué)理念。它的本質(zhì)是平等參與和相互尊重?；?dòng)式教學(xué)模式的進(jìn)步在于它促進(jìn)了單向交流向雙向交流的轉(zhuǎn)變；它推動(dòng)了師生不對(duì)等的交流向平等的交流轉(zhuǎn)變；它促使靜態(tài)的交流向動(dòng)態(tài)的交流轉(zhuǎn)變；它使學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)接受轉(zhuǎn)變；它向?qū)W生由單一接受向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。最重要的是，它能使學(xué)生由單一的知識(shí)教學(xué)向綜合的素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變?；?dòng)式教學(xué)模式的主要內(nèi)涵包括：

1.教學(xué)信息互動(dòng)。教學(xué)信息是師生交流的主要媒介。大量的邏輯性的、規(guī)范的課堂知識(shí)信息是師生交流的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生知識(shí)水平的前提；少量的前沿信息是學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，有爭議的熱點(diǎn)問題是激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的動(dòng)力。互動(dòng)式教學(xué)模式把知識(shí)作為課堂師生交流的媒介，強(qiáng)調(diào)師生進(jìn)行知識(shí)交流時(shí)的平等地位，以及探討知識(shí)后在思想和精神上的升華。它認(rèn)為學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是反饋者，教師既是傳道者也是受動(dòng)者。一方面，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，是主體，接受教師在內(nèi)容、方法、手段等方面的引導(dǎo)；學(xué)生作為反饋者，是客體，可以主協(xié)對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。另一方面，教師作為傳道者，認(rèn)真儲(chǔ)備知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲望；教師作為受動(dòng)者，要尊重學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，善于汲取學(xué)生的智慧，使師生雙方在知識(shí)的肩膀上超越對(duì)知識(shí)的理解。

2.形式互動(dòng)。教師進(jìn)入課堂，首先要調(diào)整自己的目光、表情、口頭語言和肢體語言等，與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，以緩解課堂中的陌生感、緊張感，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛。教師的目光是對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，上課時(shí)要平等地環(huán)視每一位學(xué)生，從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。教師的表情是人格化和個(gè)性化的象征，也是賦予知識(shí)情感化的重要手段，對(duì)知識(shí)和學(xué)生表現(xiàn)出來的感情色彩最容易引起學(xué)生的共鳴。教師的口頭語言是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主要工具，對(duì)語氣、語調(diào)、語速和語態(tài)的運(yùn)用和把握是影響學(xué)生課堂積極性的重要因素。肢體語言可以接近教師和學(xué)生的距離，使知識(shí)的嚴(yán)肅感與教師的親切感相融于一體。

3.感情互動(dòng)。學(xué)生首先是社會(huì)人，需要與教師進(jìn)行感情上的交流與溝通，以獲得心理上的滿足感。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，需要汲取教師的知識(shí)營養(yǎng)和智慧火花，以獲得知識(shí)上的滿意感。學(xué)生也是幼稚的孩子，需要教師的呵護(hù)與關(guān)愛，以獲得心理上的關(guān)懷感。學(xué)生更是朋友，需要教師尊重、理解和寬容，以獲得精神上的溝通。知識(shí)的交流道德以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，提高教與學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生成長過程中價(jià)值觀的形成過程。師生交流的最高境界是教師人格精神與學(xué)生人格精神在課堂知識(shí)交流中的相遇、碰撞與共鳴。教書育人，通過知識(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活，是教師工作的天職。師生間思想的碰撞、心靈的理解、精神的互動(dòng)能創(chuàng)造學(xué)生增值的知識(shí)價(jià)值，創(chuàng)造學(xué)生增值的人生價(jià)值，乃至為人類創(chuàng)造增值的社會(huì)價(jià)值。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式的過程

1.教師激趣。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟發(fā)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課或新知識(shí)前，應(yīng)先向?qū)W生介紹一些有關(guān)的背景知識(shí)，或以已學(xué)的知識(shí)作為鋪墊，再提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師要做好引導(dǎo)工作，掃除學(xué)生新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容提供豐富的感情材料。這樣可使學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探求知識(shí)的渴望。

2.學(xué)生自學(xué)?；?dòng)式教學(xué)主要是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己的閱讀素質(zhì)，在學(xué)生中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師制定的切實(shí)可行的、容易達(dá)到的階梯式學(xué)習(xí)目標(biāo)，在明確自覺的方法和要求后，個(gè)人自學(xué)，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。

3.小組活動(dòng)。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由5-6名程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組重新組成，以保持學(xué)生競爭向上的學(xué)習(xí)精神。小組共同探索有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。在課堂教學(xué)中，讓小組成員一起共同鉆研知識(shí)以及所學(xué)材料，強(qiáng)化鞏固知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。通過筆答、口答、討論、測驗(yàn)、應(yīng)用等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。小組活動(dòng)可采用多種形式，如各小組成員可用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員輪流提問，組內(nèi)互測，小組幫差等。小組長把各成員在自學(xué)到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論。最后各組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組隊(duì)交流時(shí)解決這些問題。

4.組際交流。在小組討論后，進(jìn)行組際交流。也就是全班同學(xué)一起交流。先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其它各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。也可由教師提出問題，各小組輪流回答，或一組提問，其它組搶答。也可進(jìn)行組隊(duì)競賽，內(nèi)容可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事，語言表達(dá)等。讓學(xué)生的交流始終圍繞課文中心和知識(shí)話題，突出關(guān)鍵問題。最后教師進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換自己的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，列重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

5.練習(xí)評(píng)定。在組際交流后，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題，可能通過學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等方式來解決。這機(jī)關(guān)報(bào)檢測方法反饋迅速，校正及時(shí)有效，有利于提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

四、互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)遵循的原理

英語課堂教學(xué)是教師與學(xué)生語言行為互動(dòng)的過程，在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師應(yīng)遵循以下原則：

1.指導(dǎo)性原則。教師的指導(dǎo)性原則主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)均等來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。教師是課堂的主導(dǎo)者和監(jiān)控者，教師應(yīng)隨時(shí)查看學(xué)生的進(jìn)度和方向，使之朝著共同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。首先，教師在根據(jù)學(xué)生的具體情況，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣和愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。其次，教師應(yīng)能控制教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)間，以保證互動(dòng)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)任務(wù)的完成。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們逐漸成為自主的語言學(xué)習(xí)者。

2.平等性原則。教師要時(shí)刻把自己置身于與學(xué)生一樣的語言學(xué)習(xí)者的地位，參與他們的活動(dòng)，體驗(yàn)他們的感受。這樣，教師就能更深刻地了解學(xué)習(xí)者面臨的挑戰(zhàn)和困難，就能更敏銳地感受到學(xué)生的需求。其次，教師應(yīng)平等地對(duì)待每位學(xué)生，與他們友好相處，形成相互尊重、相互信任、相互合作的關(guān)系，這有助于消除學(xué)生的緊張和焦慮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并發(fā)揮他們的潛能，使他們獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。

3.激勵(lì)性原則。進(jìn)步、成功、贊許、受尊重是每一個(gè)學(xué)生所希望的，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用激勵(lì)原則，了解每一位學(xué)生，注意觀察他們的言行舉止，善于傾聽分階段性的意見，學(xué)會(huì)欣賞和贊揚(yáng)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、不甘落后的特點(diǎn)，激勵(lì)分階段積極參與課堂交際活動(dòng)，形成相互競爭的良好局面。要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，做到少批評(píng)多表揚(yáng)，少下結(jié)論多幫助，少抱怨多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給分階段提供更多用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)。

4.趣味性原則?；?dòng)式教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)。英語不僅僅是一門知識(shí)課，更是一門實(shí)踐課。如果在教學(xué)中除了模仿就是模仿，除了背誦還是背誦，那么學(xué)生本已具有的一點(diǎn)好奇心和興趣便會(huì)蕩然無存，他們勢必會(huì)感到學(xué)英語是一種枯燥無味的苦差使。最后，必然師生雙方都疲憊不堪，教學(xué)效果事倍功半。因此，我們在教學(xué)中要加強(qiáng)趣味性，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要充分考慮學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容趣味性的要求，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高過程中產(chǎn)生的愉快的情感體驗(yàn)。

總之，互動(dòng)式教學(xué)可以改變英語課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動(dòng)局面，促使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中積極思維，發(fā)展個(gè)性，互助互進(jìn)。它不僅有利于增加師生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，又為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，還有利于教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率地完成，進(jìn)而必將有效地推動(dòng)英語素質(zhì)教育的進(jìn)程。

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