余麗

【摘要】課堂教學行為直接影響到課堂教學的有效性。從當前我國高職英語課堂教學實際現狀來看，課堂有效性還有待加強。本文旨在通過理論研究和教學實踐對高職英語課堂教學模式進行研究，將課堂有效性融入日常高職英語課堂教學中，對課堂有效性進行初步的探討，以改善提高高職英語課堂教學行為的有效性和構建更適合學生的教學行為。

【關鍵詞】教學行為 課堂有效性 高職英語教學課堂

一、改進課堂教學行為的意義

高職英語課堂教學行為，直接對課堂教學的有效性產生影響。其最主要的特征就是指在教學中能夠促進學生有效的學習行為的教師教學行為，最大限度地發(fā)揮學生的高職英語課堂教學潛能，從而使課堂煥發(fā)出高職英語課堂教學的生命力和創(chuàng)造力，實現學生從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、當前高職英語課堂教學行為存在的問題

1.課堂教學重視形式而忽視內容。從當前高職英語課堂教學來看，教師在教學中往往更重在高職英語課堂教學知識的講解和理解，情境教學中教學情境的創(chuàng)設要與講授的高職英語課堂教學知識密切聯(lián)系。有時教師為學生呈現了豐富的圖片、圖形和一些場景，貌似創(chuàng)設了豐富的情境，但實質上與教學內容沒多大關系.反而對學生抓住問題的本質形成了干擾。很多和課本內容無關的知識過多，是當前高職英語課堂教學中最常見的問題。在實際教學中，要根據教學具體內容的要求。

2.課堂教學沒有突出英語學科的特點。英語這門學科和一般的學科存在差別。在進行課堂教學時需要突出英語學科的自身特點，即重實踐性。但在實際高職英語課堂教學中，依然和普通高中的英語教學相似，即理論教學和實踐教學比例不合理。高職英語教學更多應該偏重對英語技巧的運用，而非僅對語法、單詞等的記憶。高職英語教學中對高職的概念不能夠忘記。教學目標的不一致，在進行教學行為就需要有所調整。因此，在當前高職英語課堂教學行為研究中發(fā)現對高職英語學科特點不夠重視是很嚴重的問題。

3.課堂教學重視知識講解忽視能力培養(yǎng)。在高職英語課堂教學中，對于知識性的講解固然重要，但能夠運用這些知識更加重要。高職英語課堂教學不僅注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯推理能力，而且注重培養(yǎng)學生提出同題、分析問題的能力。學生學到的高職英語課堂教學知識，能夠很好地學以致用，才能體會到學習高職英語課堂教學的快樂。因此，教師要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

三、對當前高職英語課堂教學行為改進的建議

1.突出英語學科的特點，加強課堂練習的行為，營造課堂的課堂有效性。課堂教學行為的改進對于學生學習至關重要，通過提高課堂練習能夠有效的提高課堂教學的有效性。這是因為課堂是進行教學的重要場所，如果能夠在有限的課堂時間內提高效果，自然會比課后有更好的效果。

在進行課堂練習有效性提高之前，還需要對高職英語課堂教學課堂進行適當改進，例如營造課堂的課堂有效性。在營造高職英語課堂教學課堂文化之前，一定要了解高職英語課堂教學課堂的相關問題。如：每個學生對英語的掌握程度，班級的平均水平，對于英語發(fā)音以及語法等的理解是否到位。不能只是單純的采用的單高的機械練習，這樣并不能夠使得教學質量提高；而有些教師在課堂上雖不是轟轟烈烈，但學生取得了非常優(yōu)秀的成績?，F都要求提高課堂教學的有效性，這其中優(yōu)化練習設計就顯得尤為重要。

2.充分利用教材開創(chuàng)自由空間。課堂教學行為的改進對于高職英語課堂教學課來說非常關鍵。如果課堂教學無效，就達不到學生學到知識的目的，一定程度上也反映出這次課堂教學的失敗。因此，作為教師就應該積極探索有效的課堂教學模式，努力讓課堂教學無效。高職英語課堂教學課的教授中，教師可以通過和當其特色相結合，讓課堂教學更加有效。（1）“機械性記憶和淺層次理解”固然重要，這關系到學生基礎問題，但不應該是高職英語課堂教學的主體內容。教師在高職英語課堂教學中，應該通過豐富多彩的高職英語課堂教學課教學模式探索，進一步加強學生的主體性地位。例如，可以進行高職英語課堂教學課文的角色扮演，以增加學生在課堂教學中的積極性。也可以通過豐富多彩的課外知識講解，讓學生提高對于高職英語課堂教學的興趣。（2）要加強課堂教學中學生的主體性地位，還體現在教師對于學生的尊重。例如在進行教育時，教師應該盡可能的引導學生學習，而不是機械式的去“教”。引導更加能夠讓學生接受，而“教”可能反而會引起學生的反感。

3.注重高職英語課堂教學知識與社會實踐的結。生活離不開高職英語課堂教學，高職英語課堂教學離不開生活，高職英語課堂教學知識源于生活而最終服務于生活。在課堂教學中應如何加強二者的聯(lián)系。生的思維方式是以形象思維為主的，然而許多高職英語課堂教學術語卻是很嚴謹、抽象的，因此，如果我們要用生活化的生動的語言將其描述出來，學生就能很形象地感知事物的特征。

在高職英語課堂教學中，可以根據高職英語課堂教學中蘊含的生活創(chuàng)設情境，向學生提供豐富的 高職英語課堂教學背景，讓學生感受生活經驗高職英語課堂教學化，體會到原來生活中存在著高職英語課堂教學問題。但生活必竟不是高職英語課堂教學，只有把生活經驗提煉成高職英語課堂教學知識，才能使學生的思維得到升華，利用生活經驗可以幫助我們學習高職英語課堂教學知識。

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