韋敏

一、讓學(xué)生在“聽”中學(xué)

（一）聽老師講，在“聽”中掌握方法

“問”和“聽”是孿生兄弟。當(dāng)你問到點(diǎn)子上時(shí)，學(xué)生就會(huì)聽得認(rèn)真。如：“你同意剛才發(fā)言同學(xué)的看法嗎”“你有什么不同的想法嗎”“他的意思你們明白了嗎”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真討論交流中的思維碰撞，思考他人“說”的與自己想的有什么異同之處，要在聽中學(xué)會(huì)取舍，學(xué)生會(huì) “聽”得有目的，有質(zhì)量。

（二）聽同伴說，在“聽”中得到啟示

在課堂上，由于生活背景和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較接近，聽同學(xué)“說”的話，學(xué)生會(huì)容易理解。

二、讓學(xué)生在“說”中學(xué)

（一）利用激勵(lì)策略，讓學(xué)生敢“說”

在課堂上營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題減輕學(xué)生的心理障礙；其次是多鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的一絲一點(diǎn)亮點(diǎn)都給予表揚(yáng)。為了激發(fā)起學(xué)生“說”的熱情，有時(shí)需要采取不斷追問的策略，讓學(xué)生躍躍欲試。

（二）利用數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生會(huì)“說”

1. 會(huì)說算理、會(huì)算法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路分析和講解，特別是學(xué)生的講解，更能暴露學(xué)生的思維過程，而且有利于教師掌握準(zhǔn)確的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，也有益于學(xué)生在“聽中學(xué)，說中學(xué)”。

2. 會(huì)提問題、會(huì)質(zhì)疑

提問是課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)手段。鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多動(dòng)腦，敢于刨根問底而向自己、同伴、老師提問題，可以改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。

三、讓學(xué)生在“讀”中學(xué)

閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，是獲取知識的基本途徑之一，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的行之有效的方法。

課內(nèi)閱讀主要是從書本開始，首先是讀書本中的“課題、插圖、算式、結(jié)語、公式、口訣、定義”等數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)術(shù)語，要求學(xué)生讀出內(nèi)容，還要“咬文嚼字”，讓學(xué)生在“讀”中正確理解、掌握其含義、意義。其次是加強(qiáng)正確讀題的訓(xùn)練。學(xué)生解題的基礎(chǔ)是讀題，“讀”題目的就是對題目的審視、理解、分析，是選擇、確定解題方法的過程。

四、讓學(xué)生在“寫”中學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”或者“做”“練”是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要形式。它是對“讀”、“聽”的檢驗(yàn)，對“說”的深化。除通常要完成的書面寫（做）作業(yè)外，還應(yīng)包括寫讀后感、課后感、數(shù)學(xué)日記等。

寫書面作業(yè)是“溫故而知新”，是對已學(xué)知識的鞏固、梳理和深化，掌握方法、提高能力的重要手段。要求學(xué)生要寫得工整、寫得規(guī)范、寫得正確。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

寫數(shù)學(xué)日記，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要手段之一。學(xué)生讀完數(shù)學(xué)方面的課外書和相關(guān)報(bào)刊、雜志后堅(jiān)持寫讀后感或讀書心得，日積月累，提高文字表達(dá)能力，拓寬數(shù)學(xué)的視野和反思自己的學(xué)習(xí)過程等。

五、讓學(xué)生在“思”中學(xué)

（一）做前“思”，為輸出做好準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，特別是說、寫、練、算之前要對相關(guān)的公式、定律、方法等進(jìn)行思考、排序。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知或做題前都能先“思”后做，對自己選擇的方法進(jìn)行排序、條理化的話，保證了做題的正確性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、綜合能力。

（二）做中“思”，形成思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生通過已有的背景知識或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合老師對新知識的講解，運(yùn)用分析、歸納和解法的篩選、驗(yàn)證等一系列的思維過程后解決新知問題。在此過程中，學(xué)生的思維能力得到很好的訓(xùn)練。

（三）做后“思”，形成反思能力

反思是學(xué)生進(jìn)步的有效途徑。學(xué)生對解題的過程、方法、思路和結(jié)果進(jìn)行反思，會(huì)促進(jìn)其對相關(guān)知識進(jìn)行歸類和遷移，這樣，學(xué)生才能夠持續(xù)發(fā)展，才可以說會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

阿基米德說：“ 給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球?！弊钣袃r(jià)值的知識，是如何獲取知識的知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫、思”是一個(gè)有機(jī)的整體，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要的方法，在教學(xué)中有目的地啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生開展“聽、說、讀、寫、思”的訓(xùn)練，讓小學(xué)生運(yùn)用這“五”把金鑰匙，打開數(shù)學(xué)王國之門，我們的學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)更豐滿，我們的數(shù)學(xué)課堂必將呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)！

責(zé)任編輯鄒韻文