張燕芬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！笨梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的重要性。如何在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”、采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，下面介紹四點(diǎn)做法。

一、利用生活情境，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。情境是溝通生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)生活情境，能收到較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，首先用談話的方式導(dǎo)入：

師：“同學(xué)們，你們騎過(guò)自行車嗎？”

生（齊答）：“騎過(guò)。”

師：“那你知道自行車車輪是什么形狀的嗎？”

生（笑）：“當(dāng)然是圓形的?！?/p>

師：“那你知道自行車車輪為什么要做成圓形的嗎？做成正方形、長(zhǎng)方形或三角形等其他形狀行嗎？”

生（大笑）：“車輪做成圓的才會(huì)滾動(dòng)，才能走得快。做成正方形、長(zhǎng)方形或三角形等其他形狀怎么能走呢？”

師：“是的。車輪只有做成圓形的才能滾動(dòng)，這是由圓的特性決定的。那么，圓有哪些特性呢？根據(jù)它的特性，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中又還有哪些作用呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能大概了解到了。”

通過(guò)這樣簡(jiǎn)短的談話，就把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生最熟悉和喜愛(ài)的事物（自行車）聯(lián)系起來(lái)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。

二、利用生活素材，創(chuàng)編嘗試題

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。”我們生活中處處都有數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們稍加挖掘，就能找到很多學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材。我在自己的教學(xué)中，就很注意挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)素材，并把它創(chuàng)編成嘗試題，讓學(xué)生通過(guò)嘗試練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在教學(xué)“求一數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題”這一課時(shí)，我就用本班學(xué)生人數(shù)來(lái)創(chuàng)編嘗試題的：“我班共有學(xué)生48人，其中男生人數(shù)占全班人數(shù)的5/8，男生有多少人？”由于題中的情境是學(xué)生身邊最熟悉的事物，而且問(wèn)題的答案就是本班男生人數(shù)，這就使所學(xué)新知識(shí)拉近了學(xué)生的距離，讓學(xué)生愿意學(xué)樂(lè)意學(xué)，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、利用實(shí)體模型，動(dòng)手操作實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)盡管表現(xiàn)為形式化的符號(hào)，但它可視為具體生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)的系統(tǒng)化。它可以在學(xué)生的生活背景中找到實(shí)體模型。波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的數(shù)學(xué)。既讓學(xué)生學(xué)得有趣，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，又讓學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課時(shí)，首先通過(guò)課件讓學(xué)生初步感知有關(guān)圖形的周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生拿出數(shù)學(xué)課本，用手摸一摸它的周長(zhǎng)，再用手摸一摸筆盒的周長(zhǎng)，摸一摸課桌面的周長(zhǎng)，讓學(xué)生充分感知“周長(zhǎng)”這一概念的特性。然后又讓他們拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的一段細(xì)繩，在自己桌面上圈出自己喜歡的圖案，并說(shuō)說(shuō)所圈圖案的周長(zhǎng)，再用手繞周長(zhǎng)一圈。同學(xué)們興致極高，有的圈出了一個(gè)長(zhǎng)方形，有的圈出了一個(gè)正方形，有的圈出了一圓，還有的圈出了一個(gè)小動(dòng)物或花的形狀。而且基本上都能用手描找出所圈圖案的周長(zhǎng)。然后我又讓學(xué)生動(dòng)手量一量相關(guān)物體的周長(zhǎng)。就這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中，不知不覺(jué)的理解了“周長(zhǎng)”這一概念。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的數(shù)學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。

四、利用直觀演示法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中利用演示法，能使學(xué)生獲得豐富的、典型的感性材料。把間接知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生理解新知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力；有利于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的印象；有助于記憶。如我在教學(xué)“梯形面積公式”時(shí)，取兩個(gè)完全相同的梯形，拼成一個(gè)平行四邊形。這個(gè)平行四邊形的底是梯形的上底與下底之和，高是梯形的高，平行四邊形的面積是兩個(gè)梯形的面積的和，又知平行四邊形的面積等于底乘高，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。通過(guò)演示，使抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式變得形象具體，不僅使學(xué)生容易理解掌握，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)