沈文朋

一起玩的小伙伴，玩壞了別的小伙伴的玩具，這樣的事無論在幼兒園、學(xué)校還是校外都經(jīng)常發(fā)生。處理不好，會傷害小朋友。是否要賠？怎樣處理較合理？這問題不僅困擾許多家長，連許多幼兒園和小學(xué)老師大概也感到困惑。處理不好這類事或糾紛，不但會傷害孩子的感情，不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和交往，而且還會給孩子一個(gè)錯(cuò)誤的處理事情的導(dǎo)向。

我們的實(shí)驗(yàn)小學(xué)就碰到了這樣的事情。一個(gè)9歲的同學(xué)（下面簡稱大同學(xué)）把一個(gè)小手電筒遞給7歲的同學(xué)（簡稱小同學(xué)），小同學(xué)把手電放到袋子里，也不知他是否玩過。過了一會兒，大同學(xué)把手電要回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)手電的三個(gè)燈里有一個(gè)燈不著了。大同學(xué)要小同學(xué)賠，找到老師。

那位老師也按一般人的思維，讓小同學(xué)賠。問大同學(xué)：“你的手電筒是多少錢買的？”他答：“6元?！眹^同學(xué)說：“剛才不是說5元的嗎？”大同學(xué)肯定說：“是6元。”我在旁邊說：“你確定是6元嗎？如果我問你父親不是的話，就沒得賠了。”他很肯定地說：“是6元。”我之所以這樣做，是要讓學(xué)生知道，撒謊會得到社會的負(fù)面評價(jià)，要承擔(dān)不利的后果。讓學(xué)生從小知道，撒謊要付出代價(jià)。

事后，我認(rèn)真想來想去，覺得這樣處理相當(dāng)不妥，得重新處理。原因如下： 第一，大家一起玩，又不是故意玩壞同伴的玩具，如果賠，小同學(xué)會相當(dāng)委屈和傷心。其次，如果要賠，以后同學(xué)還敢玩別人的玩具嗎？大家還能一起玩嗎？其他的道理我安排那位老師在解決糾紛時(shí)再分析。

那位老師再次召集同學(xué)，問：“大家有沒有看到或者認(rèn)為小同學(xué)是故意破壞大同學(xué)的手電筒？”其他同學(xué)回答：“沒有看到?！薄拔艺J(rèn)為他不是故意破壞手電筒。”老師再問：“如果不是故意破壞的話，應(yīng)該賠償嗎？”其他同學(xué)回答：“不應(yīng)該賠?！崩蠋熃忉屨f：“如果要賠償，大家以后可能不敢玩別的同學(xué)的玩具了。老師進(jìn)一步說，其實(shí)我們把玩具拿出來一起分享一起玩，就要承擔(dān)可能損壞的風(fēng)險(xiǎn)，是嗎？”老師最后說：“我們要寬容、友愛，不能計(jì)較過多?！苯逃龑W(xué)生寬宏大度、團(tuán)結(jié)友愛，這是處理學(xué)生人際關(guān)系的最根本原則。大同學(xué)雖然口頭有點(diǎn)不服，但是也覺得在理。其他同學(xué)也覺得這樣處理合理。

如果我們按照一般人的理念處理、賠償，就會造成相當(dāng)嚴(yán)重的后果，也不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛。雖然小學(xué)生說不出什么公平、合理的道理，但是他們心里也會有一桿公平合理的天平的。處理不恰當(dāng)，不但會傷害他們幼小的心靈，也會造成很壞的引導(dǎo)。對學(xué)生的糾紛，我們不主張用和稀泥的方法，各打五十大板，也不主張不講理的強(qiáng)硬方法。對小學(xué)生也要曉之以理，通過對這實(shí)例的深度剖析，給學(xué)生一個(gè)行為準(zhǔn)則和導(dǎo)向。

我研究生時(shí)學(xué)的是經(jīng)濟(jì)法專業(yè)，以民商法為主，現(xiàn)在大學(xué)的研究和教學(xué)也是以民商法為主。其實(shí)老師所講的是造假要承擔(dān)不利后果、風(fēng)險(xiǎn)自擔(dān)、無過錯(cuò)不承擔(dān)責(zé)任的深奧的法律原理，只是用通俗語言講出來。民商法的本質(zhì)公平合理，因此我們用這一原則來指導(dǎo)處理學(xué)生糾紛就會較為公平合理，有一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向。

然而，因?yàn)樯鐣系睦蠋熀透改竿还教幚?，如果老師用這些別人不理解的公平原則處理，就會相當(dāng)麻煩。不過，學(xué)生不是生活在真空里，大同學(xué)的家長找他談話時(shí)的變通，又作了一個(gè)很好的補(bǔ)充。家長說：“學(xué)校老師這樣的處理相當(dāng)好。如果在校外，別人玩壞了自己的東西，你要寬宏大量，就算了，不能要別人賠，友情更加重要。如果你玩壞了別人的玩具，你還是要主動賠償?！?/p>

在社會上包括幼兒園和學(xué)校普遍還不會或不能理解老師這樣的處理原則的情況下，如果不懂得變通，也會傷害孩子，還可能造成學(xué)生人際交往原則不合理，至少是不符合社會的要求，后果又是相當(dāng)嚴(yán)重的。家長的變通，又是對這一處理原則的補(bǔ)充，十分有利于孩子的健康成長。我們的實(shí)驗(yàn)小學(xué)傾向于在生活實(shí)際中教育孩子基本德行，學(xué)以致用，而不是空洞的說教。

責(zé)任編輯魏文琦