林梅清

一、培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識(shí)

古語說“人之逆境十之八九”，也就是說，人生中挫折和失敗是不可避免的，既然這樣，我們就應(yīng)該正視它。因此，我經(jīng)常利用班會(huì)課、隊(duì)活動(dòng)課及課余時(shí)間，通過自己講述，或?qū)W生自己找資料、講故事的形式，說一些名人的成才故事，讓孩子明白，挫折就是失敗，就是我們平常說的“碰釘子”。從而使他們進(jìn)一步懂得：“挫折與競爭相伴隨，要成功就必須戰(zhàn)勝挫折，逆境是成才的沃土”，“不經(jīng)磨難不成才”是人生的真諦。人的一生總是與挫折相伴隨的，沒有挫折，就無法領(lǐng)略人生的勝境。人生就像走路，不知要摔多少個(gè)跟頭，摔倒了，別人可以扶一把，但真正要站起來就得靠自己。其中我利用一節(jié)隊(duì)課時(shí)間，讓我們二年級(jí)學(xué)生學(xué)系鞋帶。在系鞋帶的過程中，我把全班學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生不能有任何的幫助，只能看了老師的示范后，自己學(xué)著系；第二組學(xué)生分別以兩人為一個(gè)單位，其中一人會(huì)系，就做小老師，當(dāng)另一人不會(huì)系時(shí)，可以幫他系。顯而易見，比賽剛開始時(shí)，第二組的學(xué)生屢屢獲勝，當(dāng)臨近下課時(shí)，要求來個(gè)總決賽，所有的人必須自己動(dòng)手系鞋帶。結(jié)果，第一組基本上每一位同學(xué)都能又快又好的系鞋帶，相反，第二組能完整的系鞋帶的同學(xué)卻是寥寥無幾。

二、抓住挫折良機(jī)，分析原因，讓學(xué)生在挫折中前進(jìn)

緊接著，我趁熱打鐵在第二課展開了一個(gè)大討論，讓學(xué)生說說：為什么在同樣的時(shí)間內(nèi)，第一組沒人教反而學(xué)會(huì)了系鞋帶，而第二組每位同學(xué)都有一位小老師卻沒幾位同學(xué)學(xué)會(huì)系鞋帶？通過討論，學(xué)生基本上能說出來，第二組的失敗并不是缺乏能力，而是在學(xué)系鞋帶的過程中，碰上不會(huì)系時(shí)，就依賴身邊的小老師，自己不去實(shí)踐，不去克服困難，所以一直學(xué)不會(huì)。另一方面，幾位小老師對(duì)自己的學(xué)生也太過于溺愛，反而窒息他們戰(zhàn)勝困難的能力和創(chuàng)造精神。同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)、生活都同系鞋帶一樣，不可能一帆風(fēng)順，或多或少、總會(huì)遇到一些挫折。只要我們?cè)诖煺勖媲安粴怵H、不自卑、不逃避，以積極向上的態(tài)度去克服困難，就一定能夠成功。

三、榜樣的力量進(jìn)行挫折教育

榜樣的力量是無窮的。兒童往往把某些具體的人物形象作為自己的模仿形象。在具體榜樣形象的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“自我發(fā)展運(yùn)動(dòng)”。挫折現(xiàn)象的普遍性決定了榜樣的豐富性。

以中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的典型范例為榜樣。我努力使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的過程就是不斷克服困難的過程，必須努力學(xué)習(xí)才能有所發(fā)展。歷史上有成就的科學(xué)家都有百折不撓的意志力。19世紀(jì)20年代，俄國青年數(shù)學(xué)家羅巴切夫斯基在創(chuàng)建非歐幾何——羅巴切夫斯基幾何新論的過程中，蒙受許多人的嘲弄、攻擊，說他是“瘋子”“怪人”。但是，他把個(gè)人蒙受的一切侮辱、誹謗置之度外，勇往直前，繼續(xù)他的研究，終于取得了成功。所以意志堅(jiān)強(qiáng)還是薄弱，對(duì)人的學(xué)習(xí)，直到一生的事業(yè)關(guān)系極大。凡是在學(xué)業(yè)和事業(yè)上做出較大貢獻(xiàn)的人，都是意志堅(jiān)強(qiáng)、始終如一的人。反之，那些意志薄弱、不愿艱苦奮斗的人，即使具有超常人的聰明才智也很難獲得成功。

以身邊的榜樣戰(zhàn)勝挫折的可知可感事跡為價(jià)值尺度。我注意找尋學(xué)校、班級(jí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，選擇適宜時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，我校某班有一名學(xué)生自小喪父，后又喪母，但她不甘沉淪，勤奮進(jìn)取，在全市的數(shù)學(xué)和作文競賽中屢屢獲獎(jiǎng)，我就以“挫折叢中的一朵花”為題開展主題活動(dòng)，效果良好。

四、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造經(jīng)受挫折的環(huán)境

有許多孩子都不滿意父母的過度保護(hù)，都非常的想去“闖世界”，以證明自己的價(jià)值。所以，父母對(duì)孩子的要求不要總是滿足他。要在學(xué)習(xí)、鍛煉、勞動(dòng)、生活以及集體活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)闹圃煲恍├щy，然后引導(dǎo)他們憑借自己的力量去克服，從而培養(yǎng)孩子的意志力、忍耐力和吃苦精神。

比如，有位家長告訴我他的孩子愛拖拉，早上總是很慢，天天要父母催，搞得父母反而很緊張。我同家長商量后根據(jù)孩子對(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)積極性很高這一機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行了一次特殊教育。舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)選賽拔那天早上，父母只幫他準(zhǔn)備好早餐，就不提醒、不催促、耐著性子拭目以待。等到孩子發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)來不及了，家長依然若無其事干自己的事，不理睬他，結(jié)果他失去了這次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)。從那天開始，孩子對(duì)于自己常常失去參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)感到懊惱、后悔，漸漸地增強(qiáng)了守時(shí)意識(shí)，學(xué)會(huì)了管理自己，不再讓父母操心。

責(zé)任編輯龍建剛