地日虎軍

摘 要：課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，傳授閱讀方法，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，拓寬閱讀空間，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;指導(dǎo);興趣;方法

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。通過(guò)多種渠道增加學(xué)生可選擇的讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，運(yùn)用到課外閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，是完成課外閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、運(yùn)用故事激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

對(duì)于一些少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事常能留下深刻的印象，對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。教師可以此為突破點(diǎn)，通過(guò)給他們講故事的方法一到他們進(jìn)行課外閱讀。

二、淡化閱讀目標(biāo)，潛移默化中提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在日常教學(xué)中，大部分教師是把課外閱讀目標(biāo)定位在“增加知識(shí)，提高作文水平”上，唯恐學(xué)生在娛樂(lè)性讀書(shū)中影響思想進(jìn)步，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。于是要求學(xué)生完全按照老師的意圖，或摘抄名言警句，或制作讀書(shū)卡片，或?qū)懽x書(shū)心得，課外閱讀成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完全為完成任務(wù)而讀書(shū)，個(gè)人的閱讀興趣被扼殺，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的淹沒(méi)和摧殘。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，他們渴望讀自己喜歡讀的書(shū)，其出發(fā)點(diǎn)主要是滿(mǎn)足自己的興趣需要。教師應(yīng)該讓課外閱讀沒(méi)有十分切實(shí)的目標(biāo)，不是為了完成某一個(gè)真切的任務(wù)而去讀書(shū)。讀書(shū)的心得是在熏陶感染中獲取的，讀書(shū)其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書(shū)的功用主要在獲取信息，滿(mǎn)足個(gè)人的情趣，至于思想認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作水平的提高則要在閱讀的過(guò)程中潛移默化、日漸長(zhǎng)進(jìn)的。因此，必須淡化課外閱讀的目標(biāo)要求，讓學(xué)生自由地讀書(shū)。在讀書(shū)方法上，教師不宜要求過(guò)死，拘泥于限定的程式，而要靈活多樣。其實(shí)，讀書(shū)并無(wú)定法，采用何種方法，皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣和閱讀層次而定，教師只作一般方法的介紹即可。在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成學(xué)生自覺(jué)閱讀的內(nèi)動(dòng)力。在閱讀中，教師對(duì)學(xué)生要從大處著眼，致力于整體領(lǐng)會(huì)，在內(nèi)容情理、語(yǔ)言藝術(shù)上多去領(lǐng)悟。通過(guò)閱讀，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的思想感情。

三、創(chuàng)設(shè)有利的條件，促進(jìn)課外閱讀

教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)閱讀。

1.建好圖書(shū)角。教師可組織學(xué)生建立班級(jí)“圖書(shū)角”，將學(xué)生個(gè)人現(xiàn)有的讀物借給班上，讓大家互相借閱。也可將優(yōu)美短小的詩(shī)歌、散文抄錄或粘貼于“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生有意無(wú)意地去讀，天長(zhǎng)日久學(xué)生的閱讀量也會(huì)增大許多。

2.保證閱讀時(shí)間。由于受應(yīng)試教育的束縛，語(yǔ)文教學(xué)曾一度忽視閱讀，僅僅局限于字、詞、句和課文思想內(nèi)容的理解上，沒(méi)有通過(guò)閱讀去感悟、去體驗(yàn)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，獲取大量的信息、必須多讀書(shū)。這就要求教師盡量少布置書(shū)面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間，雙休日、節(jié)假日要讓學(xué)生以讀書(shū)為主，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。

3.開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)促進(jìn)閱讀。心理學(xué)研究表明：沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能進(jìn)一步鼓起追求成功的勇氣。競(jìng)賽帶來(lái)的成就感能最大程度調(diào)動(dòng)人的積極性和潛能。以競(jìng)賽作為閱讀的一種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在激烈而又友好的氛圍中展示其閱讀方面的能力;競(jìng)賽中取得好成績(jī)、獲獎(jiǎng)，受到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的贊美和鼓勵(lì)，可以讓他們真切地體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的成就感。競(jìng)賽評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既能和同伴交流學(xué)習(xí)，也能正確了解自己的閱讀狀況，認(rèn)識(shí)到自己的差距，從而讓熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生動(dòng)力更足，同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生也能投入到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。

開(kāi)展“積累大賽”，比比誰(shuí)積累的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、好詞佳句多。開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，如結(jié)合六年級(jí)上學(xué)期《與詩(shī)同行》單元，進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)與運(yùn)用比賽。在競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束時(shí)評(píng)選“知識(shí)小博士”“知識(shí)小碩士”“知識(shí)小學(xué)士”。開(kāi)展“讀書(shū)征文比賽”，比比誰(shuí)的感悟最深刻。評(píng)選“小小藏書(shū)家”，比比誰(shuí)家的藏書(shū)又多又好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的好書(shū)，懂得珍惜讀過(guò)的每一本書(shū)。

四、星級(jí)評(píng)定反饋閱讀成效

學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)《學(xué)生課外閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)表》反饋本學(xué)期閱讀成效，實(shí)施總結(jié)性，針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)分為“材料評(píng)價(jià)”和“談話(huà)評(píng)價(jià)”。材料評(píng)價(jià)以材料作為依據(jù)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下根據(jù)本學(xué)期閱讀過(guò)程所積累的材料的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。談話(huà)評(píng)價(jià)采用師生談話(huà)了解的方式，關(guān)注的是學(xué)生的興趣習(xí)慣和方法能力，標(biāo)準(zhǔn)不容易量化，由老師確定依據(jù)談話(huà)所反饋的情況評(píng)定星級(jí)和實(shí)施總評(píng)。

朱永新先生說(shuō)過(guò)：“如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他們離開(kāi)校園就將書(shū)永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的;相反，一個(gè)孩子在學(xué)校的成績(jī)普普通通，但是對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，一定比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的目的不止是為了應(yīng)對(duì)考試或完成教學(xué)任務(wù)，我們希望孩子們能通過(guò)閱讀積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)?！迸_(tái)灣作家林清玄也強(qiáng)調(diào)：“讀書(shū)的目的就是使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得愛(ài)，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得生活的美好?！闭n外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中非常重要的領(lǐng)域，更是他們?nèi)姘l(fā)展的重要的精神資源。所以，我們的語(yǔ)文教育在追趕時(shí)代的同時(shí)，要懂得超越課堂，更好地開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地，使閱讀成為他們的一種生活方式，成為生命的一部分。