李慶豐

摘 要：新課程改革以來，對于數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方向涉及的具體做法并沒有給出相應(yīng)的答案。針對中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀問題進行了相應(yīng)的分析，同時研究了怎樣促使專業(yè)數(shù)學(xué)教師進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)數(shù)學(xué)教師；發(fā)展方向；研究

我國數(shù)學(xué)教育開展較早，但是并沒有形成科學(xué)規(guī)范的理論體系，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知較為單一，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣。專業(yè)數(shù)學(xué)教師是直接為學(xué)生傳道授業(yè)的工作者，數(shù)學(xué)教師的綜合能力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，間接提升我國數(shù)學(xué)的整體水平。

一、專業(yè)數(shù)學(xué)教師發(fā)展中存在的問題

目前，很多學(xué)校制定的制度過于普通化，真正可以推動數(shù)學(xué)教師專業(yè)進步的措施可執(zhí)行性不強。盡管學(xué)校在推動數(shù)學(xué)教師專業(yè)上給予了極高的重視，但是很少根據(jù)相關(guān)情況，制定針對性的方案，很多制度上存在著不夠細化的問題。另外，學(xué)校對數(shù)學(xué)教師的評估方式和獎罰制度過于簡單，無法真正調(diào)動數(shù)學(xué)教師的積極性。同時，大多數(shù)學(xué)校制定的制度很難落實到個人。盡管學(xué)校相應(yīng)部門會對制度進行監(jiān)管，但是整體力度很低，從而造成教師無所謂心態(tài)，間接阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、解決對策

1.重視自我學(xué)習(xí)

專業(yè)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)是教師的一種自覺性行為，教師要有著極高的職業(yè)道德素養(yǎng)，必須堅持熱愛所進行的數(shù)學(xué)教育活動，通過長期不斷地自主學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平。專業(yè)數(shù)學(xué)教師在自我學(xué)習(xí)過程中，不要為了追求片面的教學(xué)成績而學(xué)習(xí)，要積累相關(guān)的經(jīng)驗，重視與實際情況相結(jié)合，更好地融會貫通到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.完善相關(guān)制度

學(xué)校制度的完善，能夠有效引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師朝著更加專業(yè)的方向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)推行更加完善的制度，確保每一位數(shù)學(xué)教師能夠完成一整輪的數(shù)學(xué)教育課程，這能夠促進專業(yè)數(shù)學(xué)教師知識面更加廣泛。同時，學(xué)校要成立相應(yīng)的數(shù)學(xué)教研組，根據(jù)教師的基本情況，確切制定好針對性的專業(yè)方案。另外，學(xué)校要加大對數(shù)學(xué)教師的監(jiān)管力度，明確獎罰制度，將責(zé)任落實到個人，調(diào)動教師的工作積極性。此外，本校專業(yè)教師培訓(xùn)課程編寫工作，應(yīng)當(dāng)由資質(zhì)深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師執(zhí)行，通過編寫針對性極強的題目，來提升青年教師的整體水平。

本文根據(jù)相關(guān)問題，制定了相應(yīng)的對策，為新環(huán)境下專業(yè)教師的發(fā)展方向提出了相應(yīng)的建議，希望能夠為我國的數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)事業(yè)貢獻一份力量。

參考文獻：

趙敏.基于教師職業(yè)生涯周期理論的高效青年教師專業(yè)發(fā)展研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2011，07（08）.