高麗俐

【摘 要】區(qū)域教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)分類(lèi)教育環(huán)境，注重兒童這一教育主體的教學(xué)新思路，逐漸成為實(shí)施個(gè)別教育、促進(jìn)兒童個(gè)性和共性和諧發(fā)展的有效教學(xué)途徑。本文就新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)及其指導(dǎo)意義進(jìn)行描寫(xiě)研究，在理清新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的合理教學(xué)策略，以期為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域教學(xué)提供普適性的示范引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 ? ?區(qū)域教學(xué) ? ?指導(dǎo)意義

一、幼兒園區(qū)域教學(xué)概述

（一）幼兒園區(qū)域教學(xué)的界定

區(qū)域教學(xué)，即區(qū)域活動(dòng)，也稱(chēng)區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即活動(dòng)區(qū)，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展的一種重要指導(dǎo)思想和教學(xué)途徑。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域教學(xué)的特點(diǎn)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域教學(xué)主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.本土性，即因鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園坐落于農(nóng)村，在區(qū)域教學(xué)上帶有明顯的鄉(xiāng)鎮(zhèn)自身的地域特色，常表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容貼近農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際。

2.自主性，即“每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及自身發(fā)展水平來(lái)自主選擇活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)材料和活動(dòng)伙伴”，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的尊重和保護(hù)。

3.偶發(fā)性，即兒童對(duì)不同的活動(dòng)區(qū)域有著各異的反映，雖然教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但最終生成結(jié)果卻在意料之外，具有較強(qiáng)的隨機(jī)性和突發(fā)性。

二、新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

（一）新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)存在的問(wèn)題

1.區(qū)域教學(xué)的實(shí)施流于形式。在新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，區(qū)域教學(xué)環(huán)境的設(shè)置及區(qū)域教學(xué)的實(shí)施不夠深入，忽視了區(qū)域教學(xué)環(huán)境分區(qū)與幼兒切身發(fā)展的聯(lián)系，使得區(qū)域教學(xué)的實(shí)施流于程式化。

2.區(qū)域教學(xué)缺乏鄉(xiāng)村本土特色。“人是社會(huì)性動(dòng)物，人的存在離不開(kāi)周邊的生產(chǎn)生活環(huán)境。幼兒同樣如此?！比绻麑^(qū)域教學(xué)的獨(dú)立性絕對(duì)化，必然導(dǎo)致區(qū)域教學(xué)活動(dòng)與幼兒生長(zhǎng)的家庭和鄉(xiāng)土民俗人為分割，不利于幼兒個(gè)性的養(yǎng)成。

3.區(qū)域教學(xué)材料過(guò)于簡(jiǎn)單粗糙。幼兒園采購(gòu)的區(qū)域教學(xué)設(shè)備材料都呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、類(lèi)型單一等特點(diǎn)，缺乏應(yīng)有的探究性和可操作性。

4.教師角色定位不到位。教師在幼兒園區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中扮演著參與、指導(dǎo)、合作的重要角色，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師對(duì)區(qū)域教學(xué)了解有限，指導(dǎo)技能欠缺，很多教師對(duì)區(qū)域教學(xué)感到無(wú)從下手，不知如何定位自身角色，從而影響了區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)效果。

（二）新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)的實(shí)施策略

1.立足實(shí)際，提高區(qū)域教學(xué)的有效性。從伴隨城鎮(zhèn)化浪潮的推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園有意識(shí)地?fù)?dān)當(dāng)起鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育領(lǐng)跑者的角色，一邊學(xué)習(xí)城市先進(jìn)幼兒園的寶貴辦園經(jīng)驗(yàn)，避免機(jī)械性地照搬照抄，一邊立足幼兒園自身實(shí)際，從幼兒的現(xiàn)實(shí)狀況、實(shí)際需要入手，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，使得區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施在“研中學(xué)”“研中思”，不斷改進(jìn)，逐步提高區(qū)域教學(xué)的有效性。

2.因地制宜，充分發(fā)揮本土優(yōu)勢(shì)。盤(pán)錦是魚(yú)米之鄉(xiāng)，本土資源在鄉(xiāng)鎮(zhèn)更加豐富和優(yōu)秀，美工區(qū)的稻草創(chuàng)意粘貼、蟹殼作畫(huà);科學(xué)角投放收集的南瓜、玉米、蘿卜、土豆、地瓜等，開(kāi)展認(rèn)知、分類(lèi)等活動(dòng);運(yùn)動(dòng)區(qū)利用稻草繩盤(pán)成的“過(guò)河石”、稻草堡壘、草編玩具槍等開(kāi)展別樣的民間體育;娃娃家中把挖來(lái)的野菜放在娃娃家中玩燒飯游戲等等，因地制宜地結(jié)合本土優(yōu)勢(shì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育和熏陶，不但幫助幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，更能夠從小培養(yǎng)幼兒的家園情懷，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的身心發(fā)展具有重要的意義。

3.科學(xué)提供材料，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際興趣愛(ài)好，恰當(dāng)選擇數(shù)量充足、種類(lèi)齊全的區(qū)域教學(xué)材料，以滿足不同幼兒的好奇心理和興趣要求。

4.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，找準(zhǔn)教師角色定位。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的業(yè)務(wù)能力較城市公辦幼兒園教師還有很大的差距，因此，要定期組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、區(qū)域教學(xué)觀摩拉練等，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)水平，讓教師充分意識(shí)到區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中教師不應(yīng)是“一言堂”的主導(dǎo)者，而應(yīng)是幼兒的活動(dòng)伙伴和有意識(shí)的指導(dǎo)者。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)的指導(dǎo)性意義

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)思想的啟發(fā)意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性的發(fā)展?！笨梢?jiàn)，幼兒園區(qū)域教學(xué)活動(dòng)是踐行國(guó)家重要教學(xué)思想的有利途徑。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的優(yōu)秀區(qū)域教學(xué)，不僅能夠帶動(dòng)附近地區(qū)的幼兒園摸索開(kāi)展區(qū)域教學(xué)，更能用鮮活的典型向廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師明晰開(kāi)展區(qū)域教學(xué)的重要意義，并切實(shí)轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)方法的探索意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”而如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，就需要一批幼兒園進(jìn)行先試先行。通過(guò)具備條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行試驗(yàn)性的區(qū)域教學(xué)，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他幼兒園起到示范引領(lǐng)的作用。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒意義

目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)施區(qū)域教學(xué)尚處于摸索試驗(yàn)的初級(jí)階段，在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面依然存在著諸多的問(wèn)題。與一批具有相對(duì)成熟的區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行交流和共享，能為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他幼兒園提供經(jīng)驗(yàn)借鑒作用，降低幼兒及幼兒園的試驗(yàn)代價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

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