鄭肖

新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)給語(yǔ)文教師提出了更高的要求，語(yǔ)文教師需要以全新的心態(tài)和新穎多變的教學(xué)形式去吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。在教材處理上，必須改變照本宣科的方式，呼喚活化教材，巧用教材，甚至重組教材，融入自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，從而更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、改變教學(xué)策略，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語(yǔ)文教學(xué)要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，目的就是要改變?cè)袉我?、被?dòng)、僵化的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《貓》這一課時(shí)，先采用談話導(dǎo)入新課，當(dāng)我提出“你們了解貓多少，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)”時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。

學(xué)生1說(shuō)：我知道貓會(huì)抓老鼠，我喜歡它。

學(xué)生2說(shuō)：我看見(jiàn)貓的毛黑白相間，摸起來(lái)很光滑，也很好看，我喜歡它。

學(xué)生3說(shuō)：我喜歡吃魚(yú)，貓也喜歡吃魚(yú)。吃飯時(shí)，我把碗里的魚(yú)給貓吃，它仰著頭“喵喵”地叫，好像說(shuō)，謝謝你！我和貓是好朋友。

學(xué)生4說(shuō)：貓可淘氣了，有時(shí)一根雞毛都玩得有來(lái)有去的，真可愛(ài)。

……

學(xué)生1是從貓的作用來(lái)談的。

學(xué)生2是從貓的外形來(lái)談的。

學(xué)生3是從“我”和“貓”有共同的興趣愛(ài)好上談的。

學(xué)生4是從貓的性格特點(diǎn)談的。

當(dāng)大家正在專(zhuān)心致志地說(shuō)時(shí)，突然，從窗外飛進(jìn)來(lái)一只五顏六色的大蝴蝶，同學(xué)們的眼光都投向那只蝴蝶。這時(shí)，我急中生智地抓住這個(gè)契機(jī)，便說(shuō)：“你們仔細(xì)觀察它的外形，并聯(lián)想一下它平時(shí)的生活習(xí)性，也來(lái)模仿本課作者描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法。”教室里突然沸騰起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都想說(shuō)，有的說(shuō)：“這只蝴蝶的翅膀像兩把漂亮的大扇子，真是好看極了?！庇械恼f(shuō)：“現(xiàn)在是春天，百花盛開(kāi)，蝴蝶喜歡在百花叢中飛來(lái)飛去，也喜歡吃花蜜呢！”……正說(shuō)著說(shuō)著，蝴蝶就飛走了，同學(xué)們的目光送走了它。不得不說(shuō)，如此一來(lái)既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生無(wú)形中學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作方法，也為本單元的口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)做了鋪墊，可謂一舉三得。

二、抓住課堂生成，使學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活生生的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)往往把詞語(yǔ)、句子孤立起來(lái)，總是要求學(xué)生進(jìn)行著“什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么”“誰(shuí)在什么地方干什么”之類(lèi)的語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練不但不能將新教材中富有文學(xué)性和人情味的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，也框住了學(xué)生的思維。我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的富有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這課后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你會(huì)把荷葉當(dāng)成什么呢？學(xué)生靈感的火花被點(diǎn)燃了，有的說(shuō)：“荷葉是我的帽子，我在荷葉下，覺(jué)得整個(gè)夏天不熱了。” 有的說(shuō)：“荷葉是我的故事書(shū)，我在荷葉上讀到了許多夏天的故事?！?有的說(shuō)：“荷葉是我的一把美麗的小傘，可以為我遮風(fēng)擋雨。”……孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)是多么富有靈氣呀！他們的個(gè)性也在這獨(dú)特的體驗(yàn)中得到了放飛。

課堂生成是無(wú)處不在的，關(guān)注課堂生成對(duì)教師和學(xué)生都有巨大的幫助，運(yùn)用我們的聰明才智，捕捉稍縱即逝的教學(xué)契機(jī)，讓它成為我們課堂的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得心靈的啟迪。

三、合理利用課件，提高學(xué)生理解課文的能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)生活中逐漸普及，并且逐漸走進(jìn)課堂，成為教師教學(xué)的一種輔助工具。確實(shí)，多媒體課件對(duì)加深學(xué)生的理解、開(kāi)拓學(xué)生的視野有很大的幫助。但是，并不是所有的課件都能夠發(fā)揮它的作用，而要看教師在運(yùn)用課件時(shí)是否得當(dāng)，是否必要。如學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，我充分利用課件幫助學(xué)生理解詹天佑在修筑居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)使用的不同方法，就起到很好的教學(xué)效果。學(xué)生們很容易明白為什么要采取不同的方法開(kāi)鑿隧道。如果不借助課件，學(xué)生憑空想象，很難想象出這兩種不同的鑿井法用在這兩個(gè)地方有什么區(qū)別。再者，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候要注意內(nèi)容不要太多，在整個(gè)教學(xué)中的比例不能過(guò)大，以利于課件在教學(xué)中的合理利用。

在教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，靈活地設(shè)計(jì)精美的課件，運(yùn)用音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情境的內(nèi)心體驗(yàn)，采用這種感情強(qiáng)化刺激手段，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。如在古詩(shī)教學(xué)中，許多情景交融的詩(shī)句，都可以通過(guò)配音樂(lè)配畫(huà)面的朗讀錄像， 向?qū)W生展示一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，使學(xué)生猶如身臨其境，美不勝收，再讓學(xué)生小聲跟讀或放聲吟誦，移情入景，仔細(xì)品味，這樣學(xué)生往往能當(dāng)堂理解成誦，并對(duì)詩(shī)句的深層含義有較深的理解。

四、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉為開(kāi)放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通;變讀書(shū)、答問(wèn)單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——討論、游戲、表演、展示、欣賞、唱歌﹑評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文實(shí)踐貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使小課程連著大世界。如我在教學(xué)《菜園里》這課時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)不同的蔬菜長(zhǎng)得什么樣，然后邊讀課文邊做動(dòng)作，比示不同蔬菜的樣子;又如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課，我讓學(xué)生采用表演課本劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)課文;再如學(xué)習(xí)《快樂(lè)的節(jié)日》，我讓學(xué)生采用唱歌的形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生豐富的想象力，符合學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，讓“靜”的課堂“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，收到良好的教學(xué)效果。

總之，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，一切課程資源、一切活動(dòng)形式都要為我所用，使學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育形成一個(gè)整體，利用取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教育資源，在自然、社會(huì)廣闊的天地里，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，不斷享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。