王冰

【摘 要】為培養(yǎng)適應(yīng)空軍轉(zhuǎn)型建設(shè)需要的新型軍事人才，英語教學也需要轉(zhuǎn)型，而與之不相適應(yīng)的是空軍院校軍事英語教學的嚴重滯后。基于ESP理論，軍事英語教學的課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學模式和師資培訓等方面都必須切實立足于院校的培養(yǎng)目標和軍事英語的教學實踐，從而適應(yīng)空軍院校學員未來國際學術(shù)交流和職業(yè)發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】ESP ? 軍事英語教學 ? ?對策 ? ?空軍院校

一、ESP的定義

ESP是 “English ?for special purpose” 的縮寫， 即“專門用途英語”或 “特殊用途英語 ”，是指與某種特定職業(yè)或者學科相關(guān)的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，目的是培養(yǎng)學生在一定環(huán)境中運用英語開展工作或從事學術(shù)研究的能力。ESP教學研究專家Strevens認為和通用英語不同，專門用途英語的目的和內(nèi)容是由學習者對英語學習的實際需求所決定的。

二、空軍院校開展軍事英語教學的必要性

根據(jù)ESP理論，軍事英語作為在特定語境、特定行業(yè)中使用的英語，不經(jīng)過專門學習是難以掌握的。從理論研究和現(xiàn)實意義出發(fā)，結(jié)合空軍院校人才培養(yǎng)方案和大學英語教學改革與發(fā)展的態(tài)勢，軍事英語教學理當受到空軍院校的重視。

1.開展軍事英語教學是空軍部隊發(fā)展的客觀需要

隨著新軍事變革步伐的加快，對現(xiàn)代軍事人才的培養(yǎng)提出了新的要求，對精通專業(yè)又具有較強外語能力的復(fù)合型軍事人才的需求越來越大。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，軍事外語能力對戰(zhàn)場勝負的影響作用越來越大，僅靠通用英語培養(yǎng)的人才是遠遠不夠的。為了更好地適應(yīng)新軍事變革的步伐，滿足空軍部隊的發(fā)展需求，在空軍院校英語教學中發(fā)展軍事英語教學已成為空軍部隊發(fā)展的客觀需要。

2.開展軍事英語教學符合空軍院校大學英語教學和改革的目標

總參軍訓局2008年下發(fā)的《空軍院校本科大學英語課程教學基本要求》指出：“大學英語課程的教學目標，是培養(yǎng)學員的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作中能用英語有效地進行交際。同時要培養(yǎng)學員自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)空軍現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準備的需要。”因此，英語教學從EGP向ESP教學方向轉(zhuǎn)移是勢在必行的，而且軍事英語課程設(shè)置應(yīng)幫助學員實現(xiàn)從學習通用語言到使用專業(yè)語言的轉(zhuǎn)換，真正做到學以致用。

三、開展軍事英語教學的方法和對策

軍事英語（ESP）是以通用英語（EGP）為基礎(chǔ)的，同時它的詞匯、句法結(jié)構(gòu)、語用含義及語境又有自己獨特的規(guī)律性，其教學也有自己的特殊性。筆者認為基本可以從以下五個方面對ESP教學進行探討：

1.課程設(shè)置應(yīng)堅持以人為本

軍事英語課程設(shè)置中的“以人為本”就是要充分考慮學員的個體差異，針對不同基礎(chǔ)的學生合理安排教學。目前，本校大一的學員以基礎(chǔ)英語教學為主，而大二的學員可根據(jù)情況直接進行ESP軍事英語教學。這樣既完成了高等教育所要求的任務(wù)，又使大學英語教學向軍事專業(yè)知識靠攏，處理好EGP和ESP的關(guān)系，以EGP教學和ESP教學相互補充、相互促進為原則開展ESP課程教學，完成軍校大學英語的轉(zhuǎn)型。

2. 培養(yǎng)一支軍事英語過硬的軍事英語教員隊伍

開設(shè)ESP軍事英語課程需要培養(yǎng)一支特別的英語教員隊伍。教學管理部門應(yīng)積極采取措施鼓勵年輕的英語教員攻讀軍事專業(yè)的碩士、博士學位，選派英語基礎(chǔ)好的軍事專業(yè)課教員到國外或本科院校英語系進修英語。另外，在師資緊張的情況下，可以安排本校英語教員在院校內(nèi)部學習軍事專業(yè)知識，還可組織外語教員下部隊調(diào)研、掛職鍛煉，了解部隊對英語實用能力的需求，逐步建立起一支相對穩(wěn)定、軍事和英語雙過硬的軍事英語教員隊伍。

3.編寫具有各院校特色的軍事英語教材

筆者認為，空軍院校部隊教育主管部門應(yīng)該制定統(tǒng)一的教學大綱，各教學單位根據(jù)自己實際情況組織軍事英語教材的編寫，保證教材的可行性，以適應(yīng)院校軍事英語教學的需要，并為統(tǒng)一的教學評估和課程測試做好鋪墊。我校的ESP軍事英語教材在材料的選擇上應(yīng)具有飛行特色，在編排上應(yīng)以培養(yǎng)學員實際應(yīng)用能力和提升飛行員個人素質(zhì)為主。

4. 英語教員和專業(yè)教員的合作式教學模式

有效實施ESP教學的關(guān)鍵因素在于教員，ESP教學對師資的要求較高，這也是阻礙軍隊院校ESP教學發(fā)展的最大問題。目前我國還缺乏ESP教師的培養(yǎng)機制和培養(yǎng)體系，采用英語教員和軍事專業(yè)教員合作式的教學模式有助于解決英語教員語言和專業(yè)知識難以兩全的問題，保障軍事英語的教學質(zhì)量。

5. 構(gòu)建以形成性評價為主的軍事英語課程評價體系

當前，參加維和行動、實施國際救援、開展軍事外交、打擊恐怖主義等活動，已成為軍事戰(zhàn)爭的重要職能。為了使空軍院校畢業(yè)的學員能更好地適應(yīng)本職工作，能用英語進行交際，英語教員應(yīng)以軍校外語教學轉(zhuǎn)型為契機，結(jié)合國內(nèi)外對英語教學評價的研究，構(gòu)建以形成性評價為主的空軍院校英語課程評價體系。形成性評價關(guān)注學員的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注學員的個體差異，通過多種渠道收集體現(xiàn)學員學習表現(xiàn)和水平的資料，鼓勵學員積極參與到評價中并反思自己的學習。

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