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        淺談高校圖書館參與大學生自主學習習慣的養(yǎng)成

        2015-09-06 05:06:05楊在宏
        教育界·上旬 2015年7期
        關(guān)鍵詞:習慣圖書館大學生

        楊在宏

        高校作為培養(yǎng)高科技人才的搖籃,不僅要提高大學生的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì),還必須積極主動的培養(yǎng)大學生良好的學習習慣。大學生自主學習習慣的養(yǎng)成,是形成終身學習能力的保障,是高校教育教學改革發(fā)展的需要。自主學習是一種現(xiàn)代化的學習方式,又稱自我調(diào)節(jié)學習,指學習者在有知識和能力的基礎(chǔ)上,主動、獨立、科學地運用一些學習方法獲得知識、發(fā)現(xiàn)并解決問題的學習過程,要求自主學習者能夠?qū)ψ约旱膶W習做出獨立的選擇和決策,還能對學習進行有效的自我管理,如確立學習目標、確定學習內(nèi)容、制定學習計劃、選擇學習方法、調(diào)節(jié)學習狀態(tài)及進度等。高校圖書館作為為教育、教學、科研服務的場所,是一個極其重要的教育載體和要素。學生在校期間始終接受來自圖書館直接或間接的良好教育和影響,因而高校圖書館應以其獨特的教育資源優(yōu)勢和教育方式來培養(yǎng)大學生的自主學習習慣。

        一、注重對大學生的學習目標引導,增強其學習的主動性和自覺性

        告別中學時代,進入大學后,莘莘學子滿懷希望和憧憬,人生理想將在這里確立,未來的發(fā)展將在這里奠基,美好的生活將在這里開始。但隨著社會發(fā)展,現(xiàn)代大學生面臨著更多的競爭、職責、任務和誘惑,呈現(xiàn)出功利趨勢,學習目標缺失現(xiàn)象普遍存在,部分學生不重視學習,更別提學習習慣了,與高中緊張的學習形成鮮明反差。這是由多種原因造成的,如部分高中教師會對高中學生灌輸一種善意謊言,認為到了大學就可以好好玩了;部分家長認為孩子既然上了大學,已經(jīng)是成年人,就可以不管不問;部分學生認為在大學能力鍛煉更重要,于是參加了很多社團組織或者忙于從事各種兼職活動,結(jié)果荒廢了學業(yè)。.因此,高校不論哪個部門、哪個層次,都應幫助學生及時意識到學習目標、學習習慣的重要性。自主學習是自主學習行為與自主學習心理相互作用的過程。首先要樹立良好的學習動機,具備自主學習心理,要有理想、有抱負、有志向、有毅力、有堅定不移的決心。明確了學習動機,就會增加學習主動性,懂得在大學該做什么,什么時候做,怎樣做,為什么這樣做,確保學習計劃的可行性和可持續(xù)。總之,要激發(fā)大學生對知識的渴望與需求,讓他們充分認識到知識和技能的重要性,減少對教師的依賴,利用各種渠道自主學習。

        二、 注重自我養(yǎng)成、自我喚醒是一種持續(xù)不斷、終身漸悟的學習習慣

        孔子說:“吾十有五而志于學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。”這句話體現(xiàn)出終身學習的理念,即在人的一生中,個體通過持續(xù)地喚醒自己而不斷超越自己,從而達到更高層次的過程。人在漸進的過程中,不斷地學習成長,是實現(xiàn)自我養(yǎng)成的有效途徑。學生的成長、覺醒不可一蹴而就,而是一個不斷學習、成長、積累的過程。學生只有在受教育中,才會不斷覺醒與頓悟,從而不斷地認識自我、發(fā)現(xiàn)自我,并完善自我。荀子說:“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海?!笨梢娙松膶W習要從最基礎(chǔ)開始,學習是一個不斷積累的量變過程,是伴隨一生的。要樹立終身學習的意識,在不斷自我覺醒、漸悟的學習過程中,得到發(fā)展完善,達到頓悟,實現(xiàn)質(zhì)變。《禮記·學記》中記載著:“玉不琢,不成器;人不學,不知道?!边@句話強調(diào)了在人的發(fā)展中教育的作用,教育是一種對人性發(fā)展進行雕琢、加工、不斷完善的過程,教育的喚醒功能是一種巨大的力量。學生心理發(fā)展的每一個階段,都會面臨著一個需要解決的問題,這是由心理發(fā)展的矛盾和危機引起的。要適時地啟發(fā)、喚醒學生做出一個積極的選擇,從而幫助學生合理解決每個階段的危機或沖突,以促進學生形成積極健康的人格,促進學生主動進行正確的自我塑造。單憑課堂傳授的知識是無法滿足學生自身發(fā)展需要的,這就要求高職學生接受外部教育的同時,必須加強自主學習能力的培養(yǎng),成為一個創(chuàng)新型人才。

        三、注重自主學習、創(chuàng)新學習、終身學習的理念,進而促進勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新的自主學習習慣的自我養(yǎng)成

        自主學習是一種能動學習,要求學生有明確的學習目標,自覺適應專業(yè)要求和社會需要,積極主動地掌握相關(guān)知識、技能和方法,使自己真正成為學習的主人。堅持自主學習,離不開教師的指導,但也不能被動地接受教師的指導,而自身要有強烈的求知欲望和主動進取心,盡可能做到舉一反三、觸類旁通,注重對所學知識的拓展和領(lǐng)悟。在大學階段,課程不是十分繁重,有大量的自學時間、自由的學習空間,營造了自主學習的濃厚氛圍,也對自主學習的理念培養(yǎng)提出了較高要求,加強了自我養(yǎng)成。正如教育家陶行知所說:“教師的責任不在教,而在教學,教學生學?!?/p>

        創(chuàng)新學習是一種以求真務實為基礎(chǔ),采取創(chuàng)造性方法,積極追求創(chuàng)造性成果的學習。大學生不僅要認真學習專業(yè)知識,還要學好與專業(yè)知識有關(guān)的其他方面的知識。圖書館為其提供了天然的學習保障,有利于提高大學生的綜合素質(zhì)和各方面知識儲備,走進圖書館讓學生明白,學習不僅是學習知識,更重要的是掌握科學的學習方法,培養(yǎng)探索求知的熱情,學會如何搜索、處理、選擇和管理信息,達到學會分析、解決理論問題和實際問題。

        當今世界,科技發(fā)展異軍突起,知識、信息的更新和增長速度空前快速,迫使學生要樹立終身求知、終身學習的理念。也就是說要引導學生學習和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識,同時要為今后的繼續(xù)學習、終身學習,奠定良好基礎(chǔ)。正如《學習的革命》中所以說:“我們正經(jīng)歷一場改變我們生活、交流、思維和發(fā)展方式的革命,這場革命,使我們今天所知道的東西到明天就會過時,如果我們終止學習,就會停滯不前?!贝髮W畢業(yè)只告別了學校而不是告別學習。只有不斷學習新知識,獲得真本領(lǐng),才能適應社會新常態(tài)發(fā)展的要求。

        從目前情況來看,當代大學生主要有四種需要:尊重的需要;認可的需要;求知的需要;發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新的學習習慣的自我養(yǎng)成,努力追求高質(zhì)量的課余文化生活,進入圖書館學習,已成為大學生提高自主學習效率的最佳選擇。

        四、注重利用高校圖書館心理健康教育的優(yōu)勢,讓自我養(yǎng)成的學習習慣有更大發(fā)展空間

        大學生的心理調(diào)節(jié)是以個人為中心的,而他們在解決各種心理問題時更習慣求助書籍,而不是面對面的心理咨詢。圖書館中有得天獨厚的圖書資源,為教育職能賦予深深的含義。圖書館擁有多彩多樣的館藏資料,大量的優(yōu)秀作品是大學生自主學習,取之不竭。用之不盡的知識源泉,是培養(yǎng)大學生健全健康人格的重要場所。英國哲學家培根說:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧,數(shù)學使人縝密,博物使人深沉,倫理使人高尚,邏輯使人善變??傊?,知識能塑造人的性格。”歌德也說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話?!币虼?,好的書籍可以成為精神營養(yǎng),培養(yǎng)良好心情,是緩解精神緊張的有效工具,也促進人們養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)。圖書館員應充分利用豐富的館藏,為廣大讀者提供優(yōu)質(zhì)服務,指導他們從讀書的過程中獲取廣博的知識,不斷充實自己的精神生活,了解學習一些心理學和心理健康的基礎(chǔ)知識,了解心理發(fā)展特點和規(guī)律,即可提高讀者的心理素質(zhì),又可預防心理疾病的發(fā)生。

        高校圖書館的“以人為本”就是以讀者為本,尊重讀者,關(guān)懷讀者,為讀者提供人性化服務。特別是新生入校后,會出現(xiàn)新環(huán)境的適應、學習方式的變化以及新的人際交往等問題。圖書館在新生入校教育中,不但要教會他們?nèi)绾卫脠D書館,熟悉圖書館的藏書,還要增加心理健康教育方面的內(nèi)容。圖書館可以在大廳里、樓道口,定期或不定期地舉辦一些展覽,如“遠離毒品”“認識艾滋病”“環(huán)境保護”等主題展覽,不僅能豐富學生學習的知識,更能陶冶他們的情操,凈化他們的心靈。

        【參考文獻】

        [1]徐云霞,侯士娟.中學教師繼續(xù)教育的內(nèi)容[J].中國成人教育,2000(11) .

        [2]聶敏靜.淺談中學教師的素養(yǎng)[J].保山師專學報, 2000(03).

        [3]張波.對當前我國中學教師能力素質(zhì)狀況的分析與思考[J].廣東教育學院學報, 2000(04).

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