董友軍

《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》明確指出物理學科考查五種能力，包括理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力及實驗能力。實驗能力要求學生能獨立完成課本實驗，明確實驗目的，理解實驗原理，控制實驗條件，會用實驗儀器，處理實驗數(shù)據(jù)，評價實驗結果，并能用課本實驗的理論、方法、儀器去處理新問題，設計新實驗。而在新課標I卷理綜物理題中，物理實驗題是必考內(nèi)容。

一、物理實驗題概述

新課標I卷理綜試卷，總計40題，物理實驗題安排在第22題和第23題，處于整個理綜試卷的居中位置。一個是力學實驗，一個是電學實驗。填空設置可以都填數(shù)值，也可以都填文字。難度安排從易到難，第22題較易，設置有三四個問題，第23題稍難，設置有六七個問題。實驗題總分為15分，第22題分值為6分或7分，第23題分值為9分或8分。第22題題目長度約300個字，第23題題目長度約350個字。具體情況如表1、表2所示。

二、物理實驗題的“形變”

1. 實驗目的變化。近三年考查實驗目的不同，前一年已經(jīng)考查的實驗，后一年就不會再考。力學實驗：2013年測動摩擦因素，2014年測加速度與質(zhì)量的對應關系，2015年測小車通過凹形橋最低點的速度。電學實驗：2013年測多用電表內(nèi)電池的電動勢和電阻×1kΩ擋內(nèi)部電路的電阻，2014年測電源電動勢和內(nèi)阻，2015年改裝和校對毫安表。

2. 實驗器材變化。實驗器材有傳統(tǒng)器材，也有先進器材，有熟悉器材，也有陌生器材，若為陌生器材，題目必有暗示使用方法。如測量速度，常用紙帶和打點計時器測量，2013年用遮光板、光電門、數(shù)字毫秒計測量速度；2014年用位移傳感器（發(fā)射器）和位移傳感器（接收器）測量速度；2015年用壓力式托盤秤、凹形橋模擬器、玩具小車測量速度，因為壓力式托盤秤讀數(shù)比較陌生，所以在填托盤秤示數(shù)之前，已經(jīng)有托盤秤的讀數(shù)示范為“1.00kg”，暗示托盤秤的最小分度為0.1kg，且需要再估讀一位。

3. 實驗方法變化。測量相同的物理量，可以用不同的方法測量。如測量電源的電動勢和內(nèi)阻常用“伏安法”測量，2013年用“伏阻法”測量，2014年用“安阻法”測量。

4. 實驗范圍變化。近三年高考題物理實驗題，2014年為考試大綱規(guī)定的實驗：測小車加速度a與鉤碼的質(zhì)量m的對應關系；2013年為考試大綱拓展的實驗：測物塊與水平桌面之間的動摩擦因素；2015年測量一個玩具小車通過凹形橋最低點時的速度，已經(jīng)超越了考試大綱的限制，出乎所有物理教師的預測。

三、物理實驗題的“神不變”

1. 原理應用不變。近三年力學實驗，測量目的和裝置不同，但都需要應用牛頓第二定律。近三年電學實驗，電路圖完全不同，但都需要用到閉合電路歐姆定律。學生抓住了實驗原理，就抓住了實驗靈魂，無論怎么考查，只要從原理上去思考，就能正確完成實驗填空。

2. 創(chuàng)新思維不變。分析近三年高考實驗題，無論是力學實驗，還是電學實驗，始終隱藏一個不變的思維，就是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是實驗的生命力，也是實驗的閃光點。高考實驗以課本實驗為基礎，運用創(chuàng)新思維，發(fā)展課本實驗。如2014年測小車加速度a與鉤碼的質(zhì)量m的對應關系，題目設置圖象關系、誤差原因、改進措施、實驗條件四個填空，都完全來源于課本實驗“驗證牛頓運動定律”。

3. 精確意識不變。每年必考器材讀數(shù)，2013年考游標卡尺、多用電表、電壓表讀數(shù)，2014年考電流表讀數(shù)，2015年考托盤秤讀數(shù)，雖然每年讀數(shù)的器材不斷變化，但有一點是不變的，就是培養(yǎng)學生的精確意識，即在器材最小分度后，還需要估讀，使實驗結果更加精確。有教師問我，現(xiàn)在電壓表和電流表都是數(shù)字表，可以直接顯示數(shù)據(jù)，為何高考物理實驗題還需要考學生指針電壓表和指針電流表讀數(shù)？這顯然是放著現(xiàn)代科技不用，故意為難學生。我回答，你只看到了問題表面，考查學生指針電壓表和指針電流表讀數(shù)，確實比較麻煩，但通過指針電壓表和指針電流表的讀數(shù)，能簡單有效培養(yǎng)物理學的核心素養(yǎng)——精確意識。

4. 命題導向不變。實驗是物理的核心，沒有實驗就沒有物理。近三年實驗題，命題導向始終堅持：重視實驗的教師所教的學生得高分，輕視實驗的教師所教的學生得低分。如2013年電學實驗填空，選擇紅表筆與帶有電壓表的線路哪一端相連，若學生沒有親自動手連接過電路，就容易選擇錯誤。2015年力學實驗是測量小車通過凹形橋最低點的速度，筆者在教學《生活中的圓周運動》中的拱形橋時，自制如圖所示的教具，給學生演示并分析凸形橋最高點失重和凹形橋最低點超重的特點，學生再看到今年力學實驗題，在心里上一定不會產(chǎn)生畏懼感、陌生感，有利于學生完成實驗填空而得高分。

四、物理實驗題備課策略

高考實驗題，是課本實驗的拓展和創(chuàng)新，看似超越了課本實驗，但考查的實驗方法、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、注意事項卻是源自課本實驗，超越只是形式，實質(zhì)還是繼承。所以在高三物理實驗題備考時，教師還要注意以下幾點。

1. 原理清晰。原理是物理實驗的核心，是所有問題的出發(fā)點，也是解決問題的歸宿點。問題的來源是從原理中來，解決問題的方法要到原理中去。所以老師在復習過程中，要以原理為中心，分析器材選取、裝置連接、步驟先后、數(shù)據(jù)處理、誤差分析。

2. 方法多變。在講解課本實驗時，引導學生設計不同的實驗方法完成實驗目的。如測量速度的方法有幾種？測量電阻的方法有幾種？只有方法多變，才能在高考題中穩(wěn)定情緒，沉著作答。

3. 實驗勤做?！凹埳系脕斫K覺淺，事非經(jīng)過難深知”。教師要帶學生去實驗室完成學生分組實驗，經(jīng)歷實驗的完整過程；把常用實驗器材放在教室，讓學生經(jīng)常去觀察器材，操作器材；自制實驗教具，把課本上的理論用實驗演示和驗證。

4. 文字準確。高考實驗填空，文字表述出現(xiàn)潦草字或錯別字，記為0分，因此平時練習過程中，要求字跡工整，表述準確。如彈簧秤豎直懸掛，“直”不能寫得太草，打點計時器兩個限位孔在“同一豎直線”上，而不能寫在“同一直線”上或“同一豎直面”上，“圖象”不能寫成“圖像”，“歐姆擋”不能寫成“歐姆檔”，“接通開關”不能寫出“打開開關”，“斷開開關”不能寫成“關閉開關”。

“不識高考真面目，只緣身在試題中”，物理實驗題，看似雜亂無章，實則亂中有序，掌握高考物理實驗題的“形變”與“神不變”，有利于提升高三備考效率。

責任編輯 羅 峰