孔書娜

在數(shù)學教學研究中，有些教師更多地是去關(guān)注學生的運算能力和運算正確率的提升，而對綜合運算能力的提高，卻很少有人深入分析和研究。其實，對于不同學習階段和不同年齡的學生來說，其綜合運算能力都是重要的，而課程標準中對它們的要求也是各不相同的。

如何提高這種能力，就成為數(shù)學教學中的難點之一。

一、提高基礎(chǔ)運算能力

提升學生的基礎(chǔ)運算能力，是提高其綜合運算能力的前提和關(guān)鍵所在。從新生入學到形成良好的運算能力，是一個循序漸進的過程。在這個過程中，學生從認識簡單的阿拉伯數(shù)字，再到熟悉加減乘除四則運算，需要付出一定的時間和精力。最終，學生將這些基本的運算口訣（加法表和乘法表等）和運算方法熟記于心，在看到測試題后，就可以通過心算很快得出運算結(jié)果。在提高學生基礎(chǔ)運算能力的過程中，教師應當把重點放在引導學生正確地認識和理解數(shù)學運算口訣上，同時也要使他們熟練掌握運算的技巧，提高運算的正確率和速度?？紤]到學生理解水平的差異，可以讓不同的學生通過不同的數(shù)學題目進行訓練，增強運算能力。應用口算題卡日常練習，是提高學生基礎(chǔ)運算能力最簡單，也是最行之有效的方法，適用于各階段的學生。

二、注重數(shù)學教學生活化

每天從早上起床的鐘表，到買早餐的零錢，再到公共汽車的線路，以及家到學校的距離，我們無時無刻不在運用數(shù)學知識。而在教學中，教師需要做的事情則是如何讓學生把這些生活化的數(shù)學知識完全理解，內(nèi)化為自己的能力，為提高綜合運算能力奠定基礎(chǔ)。例如，學生在學習“元、角、分”這部分內(nèi)容時，相對于其他與生活相關(guān)的數(shù)學知識，可能會對元、角、分這三個概念與商品價格之間的關(guān)系感到不好理解。有些學生沒有親自購買過商品，理解起來更是存在一些困難。在教學的過程中，教師可以模擬生活場景，讓學生體驗商店購物過程，從而加深對這一內(nèi)容的理解。

在數(shù)學教學生活化的同時，我們也要注意幾點：一是學生所處的生活環(huán)境和地域不同，個體差異明顯，因此，他們在生活中所接觸的事物也不盡相同，不能一概而論，應因人而異。二是在教學的過程中穿插生活化的內(nèi)容時要注意分寸，不能喧賓奪主，讓生活化的內(nèi)容干擾了正常的數(shù)學課程。三是注意學生的接受能力，防止學生在學習過程中脫離知識本身。四是要注意融會貫通，既讓學生學習數(shù)學知識，又豐富他們的生活常識，提高綜合運算能力。

三、全面掌握基本運算定律

運算定律是數(shù)學運算的理論基礎(chǔ)，在教學中，教師應當詳細、準確地表述運算定律，便于學生在學習的過程中熟練掌握，牢記于心。小學階段，主要有加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律等幾種常見的運算定律，只有全面掌握這些數(shù)學基本運算定律，才能保證學生提高數(shù)學綜合運算能力。

提高學生的基礎(chǔ)運算能力，注重生活化的教學，引導學生全面掌握數(shù)學基本運算定律，是提高學生數(shù)學綜合運算能力的三個重要條件，它們之間也是相輔相成的?？谒憔毩暱梢钥焖偬嵘龑W生的基礎(chǔ)運算能力，也間接提高了學生的抽象思維能力，使他們更容易理解生活中的數(shù)學知識。全面掌握了數(shù)學的運算定律后，學生做應用題就會變得輕松，解題能力同樣也會快速提升。辯證地用好以上三種策略，學生就會在不知不覺中提升綜合運算能力。